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从五省区高考新方案看新课程理念指导下的高考改革新趋势 　　广东、山东、海南、宁夏四地2007年高考方案，是我国第一批以《普通高中课程标准》为教学依据而制订的高考新方案，目前已经实施，并即将面临高考实践的检验。江苏省2008年高考新方案也已公布，相应的实施工作正在紧锣密鼓地展开。五省区高考新方案的出台，直接表现为由普通高中课程改革所牵动的高考改革的结果，标志着我国高考改革进入一个新的发展阶段，在一定程度上体现了新课程理念指导下的新高考趋势。解读其设计思想，希望能够实现教育理想与现实的共谋。 　　 　　一、五省区高考新方案的科目设置比较 　　 　　二、透视高考新方案的特点 　　 　　五省区的高考新方案都是根据各省的具体情况制订的，它受到各自的省情、教情、考情的制约。我们仅就各个方案的科目设置对高考实践可能带来的影响进行分析，以审视各个方案的特点。 　　 　　1、山东省2007年高考方案。 　　山东省的新方案中的“3”和Ｘ部分的科目设置，与现行语数外及文综、理综科目基本保持稳定，但在题目的设计上引入了选做题，增加了试卷的长度，由此会面临卷面标识和选做题间难度一致的困难。文综、理综卷面满分值由原来的300分降为240分，考试时间的长短（仍为150分钟）约束着考试内容的量基本保持不变，由此对政、史、地或者理、化、生学科在高考中的权重带来了一定的影响。 　　山东省新高考方案提出“基本能力”，此举的本意是照应全面发展，防止文、理分科可能产生的偏科现象。但“基本能力”界定是否准确、内容如何体现基本能力，有待实践探索。考试的必做题涉及技术、艺术、体育与健康、综合实践活动四个学习领域，选做题分人文与社会、科学两个部分，考查内容过于宽泛，考试能否具有必要的效度、信度和区分度，恐非易事。此60分，无论是对考生主体还是对考试客体的影响来说都是比较大的。 　　 　　2、广东省2007年高考方案。 　　广东省的新高考方案改“标准分”为“原始分”，实行文理科分类，似乎表现出向高考主流形式的回归。新方案承袭避免偏科的举措，同时又尽力体现减轻考生负担的设计思想。同时，分别按文科类、理科类考生群体“列队”，有利于改变同一招生专业不同选考科目同一录取标准所造成的不合理现象，更有助于公平选拔。文科基础和理科基础全部以选择题的题型出现，考试内容可能存在一定程度的重复，其测量的功能是否能够完善表达？由此而对中学教学产生怎样的导向性？这些都将归结为一个核心问题：高考试题考的是什么？是重知识，还是重能力？这需要进一步实践的探索。 　　 　　3、海南省2007年高考方案。 　　海南省的新高考方案最显著的特点是将四门不作为高考科目的“高中毕业会考”成绩，以10％的比例计入高考总分，从而将高中毕业会考纳入高校录取的计分轨道。此种处理方法，一是有效避免偏科现象，促进高中课程方案得以全面实施；二是避免了过多科目同时挤入高考以增加考生高考时的负担；三是承袭“高中毕业会考基础上的高考”的高考制度设计框架，通过此举一并解决“高中毕业会考”在实施中的不尽如人意之处，便于高中毕业会考发挥应有的功能。当然，此举将水平考试的成绩渗透到选拔的行为中，从理论上说，似乎抹杀了水平考试与选拔考试的区别；但从目前各地高中毕业会考中的尴尬状态看，这也可以看成是坚持“构建高中毕业会考制度 　　下的高考制度”的博弈。 　　 　　4、宁夏2007年高考方案。 　　宁夏的新高考方案若仅从科目设置方面看，似基本没有变化，仍保持3+文综或理综，但在考试内容上，却远比现行方案复杂得多。由于要兼顾到课程标准对必修模块和选修模块的要求，体现新课程的选择性原则，因此试题在设计上分必做题和选做题，而选做部分少的有2或6选1，多的有4或7选2或选3，从而带来试卷选做题的多题备份情况，特别是文综、理综都存在三科选做题的备份叠加，使试卷在标识和长度上，都会带来一定的异常。同时，在考试时间不变的情况下，试卷过长，选做题增多，不仅确保每组选做题间的难度水平一致是个难点，而且还会给考生的应试与心理带来影响，导致后续的阅卷和登分成本加大。 　　 　　5、江苏省2008年高考方案 　　江苏省的新高考方案迈出的步子最奇特，高考科目只设语数外三科，其他科目列为学业水平测试。一方面，将学业水平测试替代了会考，并将学业水平测试等级纳入与高考总分相结合的录取模式，提升了学业水平测试的权重、避免了偏科现象；又以等第形式模糊其他学科识别的差异性，以缓解考试的甄别功能。另一方面，将学业水平测试科目区分为选修科目和必修科目，体现学生选择的自主性效果。 　　为了便于学业水平测试以等级形式介入高校录取条件，同时又避免标准参照性测试结果在常模参照性环境下应用的矛盾，方案中将选修测试科目按规定比例来分配等级，此举本身就已经