从公务员必考科目教学看大学生人文素质培养.docVIP

从公务员必考科目的教学看大学生人文素质的培养 　　［摘要］近年来，为拓展毕业生就业渠道，提高就业竞争力，一些高校相继开设了国家公务员考试课程。文章从公务员考试科目授课教师的角度，分析了教与学中出现的问题，基于CDIO教育理念和模式，提出了促进大学生人文素质的培养与提高、增强就业竞争力的对策。 　　［关键词］CDIO理念 EEP-CDIO模式 人文素质 　　［作者简介］邹永红（1966- ），女，重庆人，成都信息工程学院统计学院，副教授，硕士；彭莉莎（1957- ），女，四川隆昌人，成都信息工程学院统计学院，教授。（四川 成都 610103） 　　［课题项目］本文系成都信息工程学院2008-2010教育教学改革项目“统计学专业政府统计方向培养方案研究”的阶段性成果。（项目编号：Y201004） 　　［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）06-0182-02 　　 　　一、引言 　　公务员考试从1994年开始至今已历时17个年头，随着国家公务员制度的入轨运行，考核工作制度日臻规范。2005年《中华人民共和国公务员法》的颁布实施及人事部出台的《事业单位公开招聘人员暂行规定》（人事部令第6号），大大地推进了人事制度改革，规范了单位的用人行为，考录的公正性得到社会的广泛认可，吸引了广大人才的积极报考。公务员队伍及事业单位人员的管理逐步走上科学、民主、规范的轨道。公务员考录及事业单位招录人才是大学毕业生就业的一个重要渠道，公务员职业工作的稳定性、薪水和福利的可靠性、招录考试的公开、公平、公正性，吸引着越来越多的高校学生，高校掀起了公考热。为了拓展毕业生就业渠道，提升毕业生就业竞争力，满足毕业生就业需求，许多高校相继开设了一些国家公务员考试的课程。笔者作为从事了多年公务员考试课程教学的教师，发现“行政职业能力测验”“申论”“面试”等课程的开设，无疑为广大高校应届毕业生提供了应考帮助，使部分同学通过这些课程的学习，摸清了国家公务员考试的方向，根据国家公务员所需能力的培养与训练，提高了自身的综合素质，走上了公务员工作岗位。但是在教学过程中，不管是从学校的教学管理还是学生的学习环节上都出现了一些问题，值得思考。 　　二、学校管理和学生学习环节出现的问题 　　（一）学校教学管理的问题 　　1.课程开设单一，反映教育的功利性。为了拓宽学生就业渠道，增加就业竞争力，一些高校将公务员考试必考科目开设为学生的必修或选修课程。这样的课程设置，有应试教育和考前冲刺复习的嫌疑。“行政职业能力测验”“申论”要测查的逻辑推理、判断分析、提出问题、解决问题及文字驾驭等国家公务员所需具备的能力，非一朝一夕能大幅提高的，单靠这两门课程应付公务员考试，反映出教育的功利性。 　　2.课程开设随意，影响知识的连贯性。从国家公务员应具备的政治鉴别能力、依法行政能力、公共服务能力、调查研究能力、终身学习能力、沟通协调能力、开拓创新能力和应对突发事件能力以及心理调适能力等看，以上综合能力则需要由逻辑、法学、时政、阅读、分析、表达、公关、礼仪、沟通、心理学等前期知识打基础作铺垫，才能形成公务员能力培养所需知识的体系，才能达到知识连贯和知识循序渐进培养的效果。光靠“行政职业能力测验”“申论”这两门课程的开设，不足以培养以上能力。 　　3.师资力量缺乏，制约相关课程开设。公务员必考科目“行政职业能力测验”“申论”是知识综合性很强的两门课程，对教师知识构成要求高，每一年公务员考试内容均有翻新和变动，教师备课量大，教师一般不愿意从事国家公务员考试课程的教学。这样一来，造成师资力量的缺乏，制约了相关课程的开设。 　　4.教学管理刚性，影响教学最终效果。许多学校是将公务员考试科目开设为选修课程，往往“行政职业能力测验”“申论”两门课程不能开在一个学期，加上前期辅助课程未配套开设，更增加了教师授课的难度。 　　（二）学生学习过程的问题 　　1.盲目跟风，造成备考随意性大。随着就业形势严峻、公务员考试热的兴起，许多高校毕业生都报考了公务员，但不乏盲目跟风者，也有寻求多一条就业渠道、多一种选择而随意报考者，自然认真备考的同学并不多，准备时间也不够充分。 　　2.题海战术，为应考疲惫不堪。一些同学按照应付考试惯用的办法进行突击复习。结果采用题海战术造成临考前晕头转向，考试结果往往并不理想。 　　3.重积累轻练习，造成考试效果不理想。许多同学很重视知识的储备。看书看报、听新闻，关心和了解社会热点、阅读课外书，拓宽知识面。但思考少，动笔少，提高不大，所以考试效果不佳。 　　三、对策 　　如何克服教与学中的问题，提高教师教学质量，增强学生人文素质与综合能力，笔者认为应从以下几个方面做出努力： 　　1.树立CDIO教育思想，进行