以学习技能培养为目标学业支持体系初探.docVIP

以学习技能培养为目标的学业支持体系初探 　　摘 要：根据国际化办学的理念以及学生对于学业支持的需求，在借鉴国际国内关于学业支持理论与实践发展成果的基础上，东北财经大学萨里国际学院结合学生的实际需求，搭建了以学习技能培养为目标的学业支持体系。文章在阐述学业支持基本构想基础上，重点介绍了学业支持体系的具体内容及实践成果。 　　关键词：学习技能 学业支持体系 教学改革 　　中图分类号：F240 文献标识码：A 　　文章编号：1004-4914（2014）05-210-03 　　一、引言 　　当前，人才供给与需求的矛盾在我国已经日益突出。其实如果从学生自身的角度来看，不可否认的是造成当前大学生就业难的一个不可忽视的原因是学生缺乏对个人学业和职业发展的提前规划和定位。哈佛大学曾做过一项针对大学生学业规划的为期30年的跟踪调查。调查结果显示，没有学业规划或是学业规划模糊的学生30年后的工作基本都在社会的底层或中下层；有短期学业规划的学生30年后则工作在白领阶层；而那些具有长期清晰学业规划的学生30年后则工作在精英阶层。由此可见，引导学生重视学业规划，制定长期明确的学业规划对于高等教育的人才培养责任意义十分重大。 　　中国填鸭式的应试教育使高考学子奋战于书山题海，很少有学生会在这个阶段对自己未来的学业发展和职业发展有清晰的规划和认识。一方面是重重压力下学生无暇顾及社会对人才的需求，另一方面也是家长和学校对学生引导的缺失。根据萨里国际学院对2012级新生的调查问卷结果显示，有超过65%的学生是与家长协商确定择校目标的，只有20%左右的学生是自主确定择校目标。对于选择专业的原因，有超过8%的学生目标不明确，对所学专业不清楚。有超过60%的学生没有清晰的学业规划和职业规划。当那些仅凭着一时兴趣或者是父母的意愿考上大学时，新的生活环境、新的学习方式、新的课程安排，很可能让他们遇到各种各样的疑惑和问题。特别是大学里相对宽松的学习时间，多样的课程设置，丰富的校园生活，这种与高中大相径庭的学习、生活模式很容易使学生出现盲从和迷失的心理。待到临近毕业时也开始思考自己的职业和未来。然而，如果在学生步入大学伊始，能够有相应的活动或课程引导学生对学业发展和职业规划的重视，帮助学生掌握应当具备的，与高等教育相匹配的学习技能，这样既能帮助学生更快地适应大学的学习生活环境，更好地掌握专业知识和技能，同时也能引导学生关注社会对人才的需求，以便及早对个人的未来做出规划和准备。因此，积极探索一套适合我国高等教育模式的学业支持体系，对于高等学府培养适应社会需要人才的重任来说将有十分重大的意义。 　　二、学业支持的含义 　　学业支持在以往的研究或实践中也被称作学业指导、学习指导或学术指导，具体概念阐述上也基本都是从解决学习问题，培养学习兴趣，掌握学习方法等方面来定义的，区别仅在于定义的角度差异。如周剑锋等（2010）认为，学业指导是教师创造环境、借用有关学习研究的基本理论指导学生的学习实践，解决学生学习过程中的实际问题，通过对学生学习要求、学习兴趣、学习态度的教育，使学生愿意学习、主动学习；通过对学生学习方法、学习过程等方面的教育，使学生学会学习、善于学习。陶敏（2012）则认为学业指导的主旨在于帮助高校学生解决学习过程中遇到的有关课程学习方法以及学习效果等方面的问题与困惑，同时根据学生本人的教育背景、学习动机、兴趣与能力，辅助他们寻找最适合自己的发展方向，并最终实现自我价值的最大化。这两种概念看似大同小异，其实差异很大，与美国高等教育学业指导发展历程中出现的两种模式相吻合，即诊疗型模式和发展型模式。在诊疗型模式下，学业指导中的师生关系类似于医患关系，学业指导教师处于绝对权威的地位，对于学业指导教师提出的要求或注意事项，学生要严格遵守并接受学业指导教师的监督。而在发展型模式下，学业指导被看作为高校为学生提供的服务，注重于对学生长远发展的培养，学生不再是被动的接受者，师生地位平等，角色可以互换，同时学生也需要对教学成果负责。 　　在我国当前的高等教育发展现状下，上述两种学业支持模式都是适用的。如何使用，要依学业指导对象的特点以及教学机构的类型和特点来选择，甚至在某些条件下，此两种模式可以结合在一起使用。依据萨里国际学院学生的特点以及国际化办学的特色，本研究倾向于选择后一种模式。在对学业指导体系的命名上我们也更倾向于“学业支持”，“支持”不仅包含了以学生为主导的教师指导，也包含了学业指导教师主动出击帮助学生持续改进的系统服务和帮助。因此，我们的“学业支持”是以学生为中心，以辅助课堂教学为出发点，以引导学生理解重视学业规划和职业规划，帮助学生掌握学习技能，具备基本人才素质为目标，推动学生持续进步的系统化教学服务和指导。 　　萨里国际学院投入大量的人力和财力搭建