Lesson22 教学设计.docVIP

Lesson22 教学设计 一、教学目标： 知识与技能：本部分内容设计旨在使学生深入理解、巩固操练、听说读写核心内容What’s wrong with you? I have a fever and a headache. 过程与方法：学生在四线三格中中书写单词的时候，教师可以引导学生用新词造句，在具体语境中更好地理解新词。 情感态度价值观：通过创设的语言情境，采用学生间合作表演对话的形式，培养学生综合运用目标语言及以往所学相关内容，询问他人及表述自身身体状况的能力。 教学重、难点： 理解、听说、认读Can I go to school tomorrow? No. You should take some medicine / take a good rest / drink more water.综合运用所学，模拟医患间的交流，拓展词汇，丰富表达。 二、课前准备 1、 准备教学音频、教学课件、教学挂图、词汇短语卡片。 ２、 准备医生帽子、白大褂、听诊器、压舌板等实物或玩具模型、药品图片，作为表演的道具。 三、教学流程： Step 1: 课前热身（Warm-up/Revision） 1)情境再现 教师出示第21课Let’s talk的教学挂图，引导学生两人一组对话，再现医生和病人之间进行交流的情境，复现对话What’s wrong with you? I have a fever and a headache. Can I go to school tomorrow? No. You should take some medicine / take a good rest / drink more water.巩固所学，为本课新知学习作铺垫。 2)时事热点。 教师播放FIFA2014世界杯比赛中，巴西球员内马尔等受伤的片断剪辑，告诉学生球员在比赛中经常会受伤，定格某球员场上受伤图片，Oh, dear! His leg hurts. Look! His elbow hurts. His knee hurts. It’s too dangerous! 然后教师多次重复受伤部位的英文名称，使学生借助图像理解这些身体部位的名称。 Step 2: 呈现新知（Presentation） 1)、词汇学习。 首先，教师将对话中拓展短语have a stomachache, have a cough, have a fever, have a bad cold的图片及文字打乱顺序展示在黑板上，引导学生认真观察，将图片与文字建立联系，直观理解这四个短语的“义”；其次，操练短语的发音，使学生将短语的字形与发音建立联系，解决“音”与“形”的问题；再次，教师将图片与文字打乱顺序，请学生将这些图片与文字一一对应匹配，在理解的基本上能正确认读、造句，整体反馈学生对拓展短语的“音、形、义、用”的掌握情况。 2)、听音模仿。 教师播放Just practise部分的录音，学生打开书，一边听录音一边跟读。整体感知、加深对核心语言与拓展词汇的理解。 3)、操练对话。 教师请学生同桌两人一组，操练并表演Just practise对话，时间3分钟。 语言支持： What’s wrong with you? I’m ill today. I have a stomachache / headache / toothache / bad cold / cough / fever … Don’t worry about your lessons. I’ll help you with your ... 在此环节，教师引导学生可将以往所学相关内容增加到对话中，丰富对话内容。 4)、书写巩固。 教师在黑板或实物展台上示范板书Just write部分的单词和句子。引导学生可以边写边读，调动多种感官，在理解的基础上熟记词句。 Step 3: 巩固操练（Practice） 拼读小诗，感受韵律。Let’s chant中的小诗内容是医生给患者看病，并提出建议。 首先，寻找规律。教师强调doctor, lot, hot, not等词中元音的读音，请学生自己总结o在单词中的发音规律。 然后，感受发音。教师播放Let’s chant的录音，学生认真感受o在单词中的发音。 最后，反复诵读，让学生明白吟诵是学习语音的好方法。吟诵时，特别要注意节拍、短暂停顿、韵脚部分发音的准确，共同决定了韵律吟诵的效果。 Step 4: 语言运用（Language use） 1)创设情境。 Let’s act描述的情境是朋友间的邀约，受邀者因身体生病，无法接受邀请，邀请者与受邀请者之间的电话交流。 2)操练对话。