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从熟悉的生活中寻找作文素材 　　作文反映生活，是对生活进行艺术加工的过程。在作文中，作者运用语言来表现自己对生活的体验和感悟。如果作文能从自己熟悉的生活中去观察和体会，即使是用最质朴的语言，也能让读者受到感染。然而，当前许多初中生的作文脱离生活，以为只要语言优美就可以了，于是常常写出“假”、“大”、“空”的文章。因此，在初中作文教学中，我们应该提倡从熟悉的生活出发，引导学生走进生活，在生活中观察、体验，再将体验以文字的形式表现出来，使作文充满真情实感。下面，我从五个方面谈谈如何将熟悉的生活写得具体生动。 　　一、明确“作文是表达生活”的观念 　　每次布置作文，学生的第一反应就是手忙脚乱地查找作文选，结果往往是把作文选翻遍了，也找不到作文素材。好不容易东拼西凑写出来的文章，也都是千篇一律，毫无可读性，更不要说真情实感了。如写母爱的文章，很多学生会不约而同地写“我”发高烧了，母亲二话没说就背起“我”去医院急诊，或者在倾盆大雨中给“我”送雨伞，或者在深夜微弱的灯光下为“我”织毛衣……这是学生习惯抄袭作文，依赖背作文选带来的恶果，充分暴露了学生作文和生活脱节的严重弊病，根本不懂得作文是表达生活的。 　　史铁生在《秋的怀念》中是这样写母爱的：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。‘听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。’ ……母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。”这段话写母亲忍着巨大的病痛，细心照顾儿子，呵护着儿子。“悄悄地”和“轻轻地”，写出了母亲怕打扰我而不敢发出声音的良苦用心。如果不是我亲身经历过，怎能写得如此情真意切，让读者潸然泪下呢？ 　　生活是写作的源泉，作文也是如此。在作文教学中，我们不要给学生过多的限制，首先应该引导他们从熟悉的生活入手，把自己的感受真实地表达出来。只有这样，作文才会远离苍白、空洞和矫情，才能真正表达自己的真情实感。 　　二、细心观察，勤写日记，积累作文素材 　　我们应该引导学生养成关注生活，观察生活的好习惯，做生活的有心人。这样才能变生疏?槭煜ぃ?使我们对熟知的事物了解得更全面，认识得更透彻。大脑中储存了大量的作文素材，写作时就可以信手拈来。同时，还应该坚持写观察日记。在教学中，我们要求学生随时携带一支笔、一个小本子，及时把自己看到的或经历的有意义的事情记录下来，闲暇时多翻看常回想，有条件时还可以组织学生之间彼此交流，共同分享各自的观察日记。这样坚持不懈，学生就能积累大量的作文素材。等到写作文时，一件件事情，一幕幕情景就容易回忆起来，这样才能有针对性地去选材，这样写出的文章才言之有物。 　　初三中考复习时，可以把观察日记进行分类整理。如一位学生把自己的观察日记进行分类整理为亲情篇、奉献篇、成长篇、感悟篇四类。亲情篇主要有：《薄荷香依然》《妈妈，我想对你说》《又见枝头吐新芽》，奉献篇主要有：《街头一瞥》《薄荷草》等，成长篇主要有：《在薄荷味中成长》《从此，我不再徘徊》《溢满书香的回忆》等。把观察日记进行分类整理，需要一个长期积累的过程。在观察整理的过程中，学生的写作水平明显提高，写作文尤其是考试作文时就能够得心应手，应付自如。 　　三、创造有利环境，开展现场作文指导 　　现场作文指导是指将作文教学的课堂搬出教室，搬到所需要的写作氛围环境之中，边观察边讨论边感悟，现场指导，及时提醒，不断提高写作能力。如描写景物的文章，教学时，教师可以将学生带进田园或公园，一边认真地观察所要描写的景物，一边分析景物的特点。学生在亲身感知中描写景物，教师进行现场指导。 　　例如教学《从百草园到三味书屋》“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有看见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。”这一段时，我要求学生模仿课文的写法，写一段我们学校的“百草园”。我们学校教学楼的后面也有一个很大的“百草园”，那里一年四季蔬菜遍地，瓜果飘香。语文课上，我安排学生把课堂搬到“百草园”中，组织学