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从现代化指标演变看“现代化”内涵的几点探讨 　　摘要：“现代化”是18世纪伴随着工业化进程出现的一个新名词，是由工业化主导的新的社会形态。19世纪后，对“现代化”的描述，逐渐由原来的文字性解释向数值量化转变，建立现代化指标体系成为对“现代化”水平衡量的主要方法，本文尝试从现代化衡量指标的研究演变过程中来探讨关于“现代化”的科学内涵和特点。 　　关键词：现代化；现代化指标；可持续增长；发展 　　中图分类号：T-7 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-09-00-02 　　 　　18世纪下半叶，西方世界发生“工业革命”。机械形式的新兴生产工具应用于生产领域，为人类社会带来了前所未有的变化，深切影响到人类社会生活中的各个层面，产生了诸多的社会问题，甚至于改变了世界格局。伴随着工业化浪潮产生的还有“现代化”一词。在《高阶牛津英语辞典》中，“现代化”一词代表的含义是“新兴的”、“时髦的”、“先进的”，用来形容处于社会发展前沿，突破传统限制的事务。因此，人们常用“现代化”来定义经历过工业革命并发生了深刻社会变化的地区和国家，用“现代化”来表示社会发展进步的状态，但是对于现代化具体的概念及现代化所包括的内容，各家学说却有不同的看法。直到20世纪60年代，在世界范围内掀起了“社会指标研究运动”，尝试用量化的数值来反映文字描述的现代化概念，揭开了现代化指标研究的序幕，也开辟了对现代化内涵研究的新道路。 　　现代化指标体系的研究大致分为四个阶段第一阶段经济增长类指标研究：19世纪末至20世纪中叶，正是现代化指标研究的起始阶段，以工业经济增长作为现代化主要内容和根本目标的观点在现代化指标研究领域中受到肯定。该观点的形成一方面是受到古典经济学的影响，另一方面受到当时世界格局形式的影响。古典经济学始终强调国民经济发展在社会变迁中的重要作用，凯恩斯在20世纪30年代提出以一国国民生产总值（GNP）度量经济增长程度，反映国家的现代化水平，此后GNP与国内生产总值GDP一直作为现代化指标体系中的重要指标沿用至今。50年代，刘易斯为代表的经济学家提出以发达资本主义国家的现代化为样板，以国民生产总值的增长作为社会发展的目标，至此，以经济增长为中心的指标研究理论确立。另外，当时世界形成以英国、美国为代表的西方先发工业国家和以亚非拉美国家为代表的后发工业化国家两极格局，出于急于摆脱贫困落后的强烈愿望，以经济增长为中心的现代化指标研究更多地受到了发展中国家的推崇，甚至于联合国第一个发展十年（1960―1970）报告就以经济增长作为基调，提出GDP年均增长5%的要求。但是片面追求经济增长，忽视社会整体的发展造成了大量社会问题：人口急剧增长，大量涌入城市为城市发展带来了很大的负担，同时社会分配两极化，社会生活失序矛盾激化，社会发展进入“高增长，低发展”的困境。 　　第二阶段、社会整体发展指标研究：单以经济指标衡量现代化进程带来了严重的社会问题，为了走出困境，人们进行了深刻的反思，将现代化指标研究的重点逐渐由经济部门转向社会政治、文化等其他部门，指标研究的内容由单一经济指标扩展到包括教育、生活质量、社会服务等各类综合指标组成，尤其重视对生活质量和社会公平指标的研究。在联合国第二个发展十年（1970―1980）报告上明确提出：发展的最终目标必须是为了使个人的福利持续的得到改进，并使每个人都得到好处。如果不正当的特权、贫富悬殊和社会不公正继续存在下去，那么就其基本目的而言，发展就是失败的。 　　第三阶段、重视人口素质的指标研究；1982年，法国经济学家F?佩鲁在自己的著作《新发展观》中正式提出人本发展观。他认为社会发展与行为主体的人最为相关。人类作为社会的主导者，对现代化进程的发展有推动作用，而现代化建设的结果也需要由社会中的“人”进行最终检验，所以发展的核心是人的发展，现代化的内涵也包括“人”的现代化进程。受到人本发展理论的影响，20世纪70年代，美国社会学家英克尔斯吸取了前人的指标研究经验，提出了10项度量现代化的指标。其中他开创性的以平均预期寿命、识字人口比重、适龄青年中大学生比重和人口自然增长率四项指标衡量人口素质和社会人口发展环境，由此现代化指标研究研究中初步加入了“人”的现代化指标研究。进入20世纪下半叶，科学技术在生产领域的投入加大，经济发展的知识含量增多，社会的发展需要能够接受新知识、新技能具有较高文化素质，具备创造能力，掌握现代生产技能的现代人。人力资源作为一种新的经济发展因素在国家现代化建设中发挥着日益重要的作用，人口素质类指标研究也益发深刻。1971年6月萨拉扎?班迪在回顾发展中国家追求现代化的坎坷道路时曾讲到：“落后和不发达不仅仅是一堆能勾勒出社会经济图画的统计指数，也是一种心理状态”。 　　第四阶段、可持续发展