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从日本高等教育的实践性看我们的实践教学 　　【摘要】：透视日本高等教育的实践性，分析我们的实践教学现状，寻求适合我们的实践教学新途径 　　【关键词】：教育的实践性;实践教学 　　中图分类号：G64 文献标识码：B 文章编号：1002-6908(2008)0720157-02 　　 　　加强实践性教学是高等院校提高学生素质、提高教育教学质量的重要措施之一。如何将有限的技术与资金用于实践教学并解决实际问题，真正为振兴经济服务，是考验教与学的严峻课题。本文就此从分析日本高等教育的实践性入手，探讨适合我们的实践教学改革。 　　 　　1. 日本高等教育的实践性 　　 　　分析日本的高等教育，十分重视教育的实践性，这一点可以从宏观和微观两方面体现出来。 　　1.1 在宏观上，日本政府强调实行教育、科研、生产一体化，推进高校、科研单位和社会生产单位的相互联系、渗透和融合。早在明治维新之后，日本政府就倡导教学、科研、生产一体化；特别是二战后，日本经过十年恢复期，开始进入经济高速发展阶段，劳动密集型产业向知识技术密集型产业转换，在科技战略上继续引进外国先进技术，与之相适应的是政府对高等教育提出改革，加强高等教育、科研单位、生产部门密切结合。上世纪七十年代后期，已进入世界经济强国之列的日本，开始面临严重的国际贸易摩擦、日益严重的环境污染及资源、能源严重不足等诸多问题，处于经济低速增长期。在此形势下，日本政府选择了重点发展知识密集型尖端产业, 建立“技术之国”的新战略，以期实现自主开发尖端技术和自主建设现代化的目标。为此，日本又采取多种措施强化教育、科研、生产一体化体制。首先，增加用于基础研究和开拓性应用研究的投资，加强大学和国立研究机构的力量，并促进合作。早在上世纪七十年代投入研究经费2200亿日元，八十年代投入研究经费8200亿日元，进入二十一世纪政府投入更是逐年增长。其次，改善基础研究活动方式和组织形式，建立官民学一体的流动科研体制；大型科研项目官方牵头参与攻关，效果很好。再次，创办技术科学大学，培养具有创造性和自主技术开发能力的研究人才；这类大学1/3来自外界，学生来自高等专科和民间技术骨干；教学过程以实验、实习为主，以适应技术革新的需要；同时兴办科学技术城，实现产业、学术、居住空间三结合，促进科研机构设置地方化。最后采取多种形式促进和发展产学结合。这是日本教育的一个重要基本思想，并体现在日本的《产业教育振兴法》中。产学合作的方式很多，从产业方面看，有如下权益： 　　(1) 产业界向高等院校提供财政资助，作为院校设施、设备和管理资金。 　　(2) 产业委托院校进行特定项目研究，成果为产业服务。 　　(3) 产业为院校学生提供实习场所和条件。 　　(4) 产业和院校研究人员开展合作研究。等等。 　　从高等院校方面看，有如下权益： 　　(1) 院校举办开放讲座，为产业提供科技信息，直接培训生产、技术和经营管理人员。 　　(2) 为生产单位提供技术咨询，为地方经济服务。 　　(3) 大学教授兼任产业顾问。 　　更重要的是，在产学合作中日本的大学始终围绕日本社会经济发展的实际需要培养人才。例如： 　　(1) 根据产业需要设置专业和课程。香川大学农业部原先设置5个学科，专业知识面较窄，经过调整，设置了农业工程、生物资源、农业生产3个学科。专业虽然减少了，但专业知识面却拓宽了，较好地适应了生产需要；当在生产实践中认识到环境保护关系人类生存之后，很快增设了生产环境学课程，以培养学生的环境保护意识，研究人与环境的共处关系。 　　(2) 根据家庭生活的变化需要设置专业。由于日本女性就业增多，如何安排好家庭生活，提高生活质量，已提到日程上来。因此设置家政科，培养学生烹饪、缝纫技能；设置护士科，为农村培养医疗护理人员。 　　(3) 根据社会公德水准要求，培养学生优良品行和人格。日本政府十分重视养成教育，从小抓起，一直到大学一、二年级，都坚持“自律、协同、责任”的教育宗旨，把培养学生的人格当作大事来抓，从严要求，养成集体主义观念和团队精神；遵纪守法的行为规范；文明礼貌的优良品行和作为良民所具有的基本生活习惯。根据发展商品经济的需要，把育人与商品生产结合起来，培养学生的商品意识与技能。综上所述，日本的高等教育在加强教育实践性过程中，始终把教育、科研、产业一体化作为一个重要途径加以完善，使之迅速而多样化的发展，并形成以民为主体、以国为主导、责权利统一的教学科研生产三结合体制。 　　1.2 从微观上看，日本政府强调在育人过程中坚持理论联系实际，强化实践教学，着重培养学生的实际操作能力和适应社会发展能力，使学生毕业就职后很快适应独立工作，并获得社会认可。以香川大学农业部为例，具体做法体现在以下几方面： 　　第一、学生是学校