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创建“主题式”入班教育模式,探索中职生养成教育的开启之路 　　【摘要】班级是学校教育教学的基本单位，是学生背井离乡学习的“家”， 如何让中职新生在班级中以最快最稳的方式，实现自我角色和观念的转变，适应中职的生活，从而达到学生健康快乐成长，全面提升自我专业技能，实现综合素质的目标呢？笔者通过对“主题式”入班教育模式的创建与实践，逐步转变学生的生活态度、学习观念，修正学生的行为习惯，创设团结、积极向上的班级氛围，开启学生以班级为中心的养成教育之路。 　　【关键词】入班教育；中职学生；教育；效果 　　【Abstract】The class is a school education teaching of basic unit， BEhouse that the student stay far away from home study， how let medium job freshman in the class with most quick the most steady way， realization ego role and idea of change， orientation medium job of life， attain a student thus health happiness growth， overall promote ego profession technical ability， realization comprehensive the target of character？The writer pass totopic type go into class education establish of mode with practice， gradually change the students living manner， study idea， revise the students behavior habit， establish solidify， aggressive upward of class atmosphere， open a student to take class as center of become education of road. 　　【Key words】Go into a class education；Medium job student；Education；Effect 　　1. 前言 　　2012年8月，笔者在时隔6年后，重新担任班主任工作一职，带领的是12级烘焙2班，该班级是在原来1班人数不断递增的情况下，入校已经1周后才从1班分离组建而成的，刚组建的班级人数仅23人，其中以贵港籍的学生居多，导致学生之间的地域观念强、班级中人际关系呈现散与淡的特点，对刚接手班主任工作的笔者更是心存戒备。后面的1周内，班级陆续新进或转入学生，人数最高时达到35人，超过1班。 　　经过笔者调查发现，学生在入校的两周里对学校、班级、专业、班主任、同学都缺乏主动的了解、认识与沟通，也从来没有考虑过自己的人生发展、在校规划等，部分学生就是抱着“学门技术，回家开店”的想法而来。 　　面对这样的情况，怎样让学生认可学校、认可班主任、认识自我，怎样使班级成为“一个温暖的家”，培养学生的集体荣誉感、班级归属感、对人的信任感，从而让他们能够稳定、踏实、认真、坚定的进入专业学习健康快乐的成长呢？身为班主任的笔者陷入沉思，决定尝试借鉴入学教育的模式，创新的在班级中开展学生入班教育，已取得良好的效果。 　　2. 班级新生情况调研 　　（一）学生生源分析 　　我班学生大部分来源不能就读普高的学生，50%的学生为贵港籍。基础底子薄，行为习惯差，自信心不足，自控能力低，人际关系差，在成长的过程中，缺少被人肯定和关注。且离异家庭、单亲家庭的子女比例高达40%，人口较多家庭高达90%，部分孩子长期生活在被人忽略的“角落”中。 　　（二）学生心理分析 　　在传统思想观念的影响下，前来就读中职学校的学生在社会、家长、老师和自己的心里已经打上了“无希望”的烙印，就读多是因为未成年无法就业，且看到国家的优惠政策，所以他们大多数对末来的职校生活一片茫然，不知所措。 　　（三）学生行为习惯分析 　　过去学习习惯不好，学习成绩较差，在学习上很少体会到成功的喜悦，导致他们缺乏学习的兴趣和原动力。但在他们内心又渴望成为关注的焦点，那只好在行为规范上、纪律上和其它同学有着不同的甚至是过激的表现，吸引他人目光，进而弥补心中的那份失落。 　　（四）学生自我能力分析 　　我班34位学生是住宿生，住宿生活让他们远离父母的管束，随心所欲的安排自己的生活和钱物，第一次的解放，