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创客教育视野下的小学教育 　　一、West Gate小学创客教育理念 　　加拿大West Gate小学创客教育课堂旨在培养学生进行创新学习过程中的“6C”技能，即学生的品德教育、性格培养、交流技能、解决问题的能力、合作的能力和想象力。教师培养学生进行创新学习的过程，也是让学生感受不断犯错的过程。加拿大West Gate小学教师认为，学生犯错并不可怕，教师应该正确对待学生的犯错，因为学生通过犯错也是可以在其中学到许多有用的知识的。 　　教师的授课内容主要是围绕安大略省级教学大纲对学生学科之间的教学内容进行巧妙地整合，而形成的综合性学习教程，其中包含了对STEM（科学、技术、电子、数学）这些学科的整合。教师的上课内容并不是固定的，而是通过教授每一节课过后针对学生的学习情况进行小组讨论而形成的教学大纲，这体现了创客教育的核心要素――学生是知识的创作者而不是消费者，学校也由知识传授中心转向实践应用和创造中心，成为把学生推向?n堂的主要活动者。而教材是为学生的发展服务的。 　　二、West Gate小学创客教育方式 　　加拿大West Gate小学进行创客教育的方式是多种多样的，主要体现在教育理念的更新以及在教育方式优化中实现教育改革的创新。借助于先进的电子设备，例如iPad，通过高科技产品技能辅助开展课堂教学活动。如教师会事先下载好相关的教学软件保存在iPad中，再对学生进行集体教学。学生则通过使用iPad，不仅可以进行教学内容的学习，还可以对已学内容进行实时的反馈训练，这样不仅锻炼学生解决问题的能力，还拓宽了学生的知识面。同时，还可以培养学生合作意识，促进交际能力的提升。以下通过呈现几个课堂教学情境，让读者感受一下加拿大West Gate小学的创客教育教学模式。 　　情境一：什么是Mix P.E ？ 　　创客教育本身就兼顾默会知识，深化知识学习。加拿大West Gate小学进行的一堂体育课，是将体育课与其他课之间外显与内隐的知识联系起来，同时将体育课、数学课、科学课和健康课知识整合在一起的综合课程。也就是说，学生在上体育课的同时，也在将数学课、科学课和健康课的知识融入其中，并行学习。这体现了创客教育是基于行动的内涵，唤起学生对内隐知识的感知，使其外显化和行动化，拉长了学习的知识链。 　　首先，根据体育课的本质――重视培养学生的运动技能。与重视身体健康的价值结合起来，对知识进行迁移，在教学理念的层面上，将体育课与健康课联系在一起。 　　其次，致力于知识的应用和创新。从健康课的角度出发，对学生的呼吸系统进行测试，关注在体育锻炼过程中存在的健康知识，构建体育课与健康课联系在一起的桥梁。主要的做法是让学生自己制作一个心率记录表，测量并记录自己进行体育活动前和进行体育活动后的心率，并对其进行比对。学生在进行测量的过程实质上也是在运用数学知识的过程，突破了课程之间分离的壁垒，一方面掌握了健康课的知识，另一方面运用了数学课的技能，同时兼顾了课程教学的多维目标，提高学生的综合素质。 　　最后，为了体现创客教育学习空间的开放性，通过在课堂教学之前组织学生到校外进行活动，事先让学生了解所学知识，或者在课堂教学之后组织学生到校外进行活动，让学生掌握和巩固所学知识。从而培养学生健康生活的意识，体现了科学课的本质和内涵。 　　情境二：什么是Math in Life？ 　　创客教育内容丰富多样，学习者的视野不应局限于课本课堂，而应放眼于更宽广生动的大自然和社会生活之中。生活中的数学课就是一个很好的例子。如一节旨在激发学生对数学学习的兴趣，培养学生学习数学的能力的数学课，其主要做法是将数学知识融入学生的生活中，让学生在生活中生成新的情境和新的问题。具体做法：让学生借助家长的电子设备软件（如手机App）记录自己在上学路上所走过的路程及所花的时间，并求出自己从家里到学校行走的速度。这是将数学的知识用于平时的生活中，既不浪费在上学过程中所花的时间，也能增加学生的知识储备，培养学生对数学学习的兴趣。在新情境的使用数学知识和对新问题的解决过程中，也促进学生的实践和社会适应能力的提高。 　　情境三：什么是Art Curriculum？ 　　Art Curriculum（艺术课）主要是通过使用生活中的普通食材，来构建艺术工艺品的过程，不仅体现了创客教育贴近生活、贴近实际的特点，还体现了创客教育教学资源的丰富性的优势。同时，这也是将艺术课、数学课、科学课进行有机整合的过程。 　　首先，围绕艺术的层面展开，让学生自己准备生活中常见的相关食材，如胡萝卜、莲藕等蔬菜，随时随地将生活中的食材变成教材。其次，在外部形态上，让学生通过辨别胡萝卜、莲藕等蔬菜的形状来运用数学课所学的知识。最后，在内部结构上，通过让学生了解蔬菜的内在组织结构来掌握科学知识。