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切实加大引导力度,搭建校企合作平台 　　摘 要：校企合作，是国家目前在教育，特别是职教领域积极推行的技能人才培养模式，也是被世界职业教育实践证明的基本规律和根本道路，是全球化的主流态势、国家政策的宏观需求、地域经济的发展需要。在目前，随着供求关系的转化，昔日走俏的“天之骄子”，而今面临的，却是沉重的就业压力，各中专学校，就业形势则更为严峻。另一方面，企业用工也形势逼人，技工短缺矛盾突出。在此背景下，切实加大引导力度，搭建校企合作平台，意义重大而影响深远。 　　关键词：校企合作；瓶颈；对策 　　1 校企合作的现实意义 　　1.1 校企联手政府获益 　　校企之间的紧密合作，使学校办学不断与区域经济社会发展的需求适应，为地方培养了技能人才，在解决当前用工问题、就业问题和“三农”问题上，拓展了一条有效途径，还力促了社会和谐稳定。这些，都是政府公共服务的目标所在。 　　1.2 深度合作企业受益 　　通过合作，企业获得了较为稳定的人力资源，可参与教学全过程，得到最为急需的人才；学校主动介入服务，成为了企业技术服务和培训基地，也使企业获得了主管部门在技改专项中给予的支持。 　　1.3 平台共建学校受益 　　除有效解决毕业生就业等问题之外，还为学校双师型教师的培养提供了增强动手能力的“温床”。持续深入地开展校企合作，可大大提升其办学水平。 　　1.4 人才共育学生受益 　　就学生而言，学习有目标，实践有场地，专业能对口，技术能掌握，毕业有去向，能从中获取理想效果。 　　2 实践过程的制约瓶颈 　　2.1 动力瓶颈 　　就学校而言，因受地方经济制约，视线往往都瞄向经济发达城市，对当地企业关注较少。就企业而言，对人才供求缺乏深刻而长远的认识，因为管理成本增加，在生产实际操作中学生的生产效率较低，易出废品而加大原材料费用开支；风险增强，学生一旦发生事故即需承担医疗或抚恤费用；学生实习很难保证产品质量而直接影响企业声誉等多种原因，很少想到自己正是职业教育的直接受益者，视教育和培养人才为职业院校单方面的责任和义务，未将眼光同时投入到市场和职业学校两个人才来源地，思考企业对职业教育投入的责任和应当参与培养自己所需人才，惧怕付出培养成本。故而，教育和培训成本在企业总成本中所占的比例过低，设备和设施只是发挥生产作用，没有实现其教育和培训功能。 　　2.2 深化瓶颈 　　在“就业难”与“用工荒”两难矛盾的刺激下，一些学校与企业之间也积极探索校企合作的必由之路。但是，其共同推进的校企合作，多数都处在自发的、不规范操作、短期的、靠人脉关系和情感维系的较低层次，尚未形成统一协调的整体构想和行之有效的合作模式。校企合作深度不够，如政府引导或主导的作用还未得到充分发挥，在制定当地技能型人才发展规划上政策性扶持还缺少力度，未能做到及时、定期发布行业企业所需技能人才的相关信息，以致校方人才培养的针对性不强。再如，职业院校适应行业企业需求的自身合作能力不够，其专业设置、培养方式、课程开设、教学过程等与企业的需求不符，学生在校所学知识和技能与现代企业目标甚远，毕业后，不能达到顶岗实习的要求；其产品研发、技术服务的能力较弱，缺乏对合作企业的吸引力。 　　2.3 长效瓶颈 　　校企合作的双方，考虑短期利益较多，学校把合作当成解决其就业渠道的“出口”手段，而忽略了地方服务的教育面向；企业把合作作为解决用工需求的临时举措，而忽略了用工的长效市场。这样一来，当供求关系发生变化时，也就失去了双方参与合作的基础。此外，校园文化和企业文化在融合方面的矛盾，也是合作长效机制建立的障碍。合作双方，在文化内涵、价值取向上都各有自身的不同特点，如若不能深度黏合，则很容易出现原则分歧，而进一步导致校企之间的合作中断。 　　3 促进合作的有效对策 　　3.1 成立合作专门机构，加大政府引?ЯΧ? 　　政府主导校企合作是发达国家发展职业教育的显著特点，值得我们去学习借鉴。校企合作要健康发展，仅靠市场机制的调节尚无法实现，故而，只能依靠政府保障。政府可安排分管负责同志兼管合作的协调工作，由各级相关的职能部门、职业院校和企业方派出代表组建协调办公室，明确各自在校企合作发展中相应的责任，把校企合作纳入到目标管理，以此作为对领导干部政绩考核的主要指标。同时，要着手成立校企合作指导委员会由政、行、企、校四方参与的校企合作指导委员会，负责制定校企合作的发展规划、政策措施，统筹协调高等院校、中职中专与相关企业之间的联系，指导解决校企合作过程中所出现的困难与问题。 　　3.2 政策助推校企合作，营造良好外部环境 　　要用好用足现今政策，加大对合作的支持力度。在此基础上，还要制定新的政策，引导和鼓励参与合作。在经费支持上，设立合作专项资金，用于资助校企双方联合设立实习与实训基地