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基于矿山卓越人才培养的产学研合作教育模式的构建研究 　　摘 要：为了适应目前煤炭行业发展需求，全面培养采矿工程专业卓越人才，从采矿专业人才培养模式入手，介绍了目前采矿工程专业教学模式中存在的问题，根据矿山人才培养的要求，提出了产学研合作教育模式，对促进采矿专业人才培养质量的提高具有重要指导意义。 　　关键词：采矿工程学科 产学研合作 人才培养 　　中图分类号：F240 文献标识码：A 　　文章编号：1004-4914（2014）04-178-02 　　一、引言 　　目前对于采矿工程专业来说，为了适应社会发展的需要，需要全面推进专业人才素质教育，培养能够适应社会发展需求、基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、具有创新意识和创新能力的采矿工程技术和研究的专业人员。而培养出全面的采矿工程专业人才，仅仅依靠现行的课堂教学方式是远远不够的。煤炭是国家最重要的基础产业，在中国一次能源的生产和消费的比例均超过了70%，作为不可再生能源，浅部的煤炭资源大部分已被开采，开采深度逐年加深，地质条件和开采工作环境也越来越恶劣，灾害和事故也频繁发生，采矿工作的难度也逐渐增加，需要解决的技术问题越来越多，现行人才培养模式培养的学生与现用人单位的要求矛盾日益突出，为了适应煤炭企业发展的需求，有必要探索新的人才培养模式。本文在对煤炭行业人才现行培养的现状研究的基础上，研究构建一种新的不同于传统模式的产学研合作教育培养模式。该模式的研究成功对采矿专业人才的培养意义重大。 　　二、采矿专业教学模式中存在的问题 　　1.教学计划安排不合理。当前，国内矿业院校采矿专业普遍是按照“宽口径、厚基础”的“大采矿”模式构建教学体系，应用这种教学体系，学生学习的知识范围更宽了，但学的深度浅了，同时学生在校时间有限，学时有限，范围广了，课程多了，相对来说专业教学、实践教学环节学时数就减少了，没有实践做保证就使得学生参与实践的时间减少，动手解决实际问题的能力降低，理论联系实践能力弱化，所有这些都影响了本科教学的效果，致使培养出的学生高学历，低能力。 　　2.教学方式落后。目前，高校采矿专业为了适应应用型人才培养的需要，在理论教学环节的基础上增设了实践教学环节（实习），并采用传统的教学设置方法即先理论教学后实验、实践教学，在理论教学过程中主要采用教师课堂讲授为主的方式。这种方式无论是教学的组织，还是教学内容的安排都片面追求教学过程中的理论性和系统性，过分强调了基本原理而忽视了在工程实践中的应用。在课堂教学过程中，老师讲学生被动听，没有注重对学生学习兴趣的培养，不利于提升学生的综合素质和创新研究能力。 　　3.知识更新速度慢。随着社会经济的高速发展，新技术、新工艺、新设备及管理理念的不断涌现，而采矿工程专业的教材相对落后，部分教材没有及时更新，导致学生学的知识与现场需要的技术脱节。 　　4.实习与现场脱节。采矿工程专业学生参加的实习是一个重要的实践性教学环节，是理论联系实际的重要方式，也是提高采矿工程专业毕业生质量和能力的重要步骤。但是许多高校实习时，学生只是简单的收集一些规程、地质资料，而没有参与到规程的编写、采煤、掘进以及现场技术施工的实践中，学生仍处于被动实践的学习状态，对现场实际问题的解决能力没有得到锻炼，同时矿山企业从安全考虑不希望学生下井，学生下井通常是十多个人一起下井，下几次井就草草了事，而没有使学生真正了解现场问题怎么用理论知识来解决，使得实习效果较差。实践教学内容不适应新时期矿山企业发展的需要。这种人才培养模式与应用型人才的培养目标是不相符的，已不适应现代煤炭行业对新型技术人才的需求。 　　三、采矿专业产、学、研合作人才培养模式 　　从学生就业情况来看，学生找工作较难，从招聘现场用人单位反映情况来看，普遍认为高校现行教学模式培养的学生学的知识死板、动手能力差、理论与实践缺乏联系。这样的学生用人单位需进一步培训，这些都需要企业财力、物力等做后盾，与企业提高效益相违背，所以许多毕业生就业遭到拒绝。因此为了适应社会发展及煤炭企业的要求，采矿学科必须培养出高素质的卓越人才，这就要求打破以往教学模式，寻求新的培养模式。采矿学科除了进一步加强师资队伍建设，解放思想，提高教师素质外，还应在广泛调研的基础上，掌握煤炭企业对矿山卓越人才的要求，从而对现行教学方法、手段等教学模式进行改革。为采矿专业学生的培养提供一个合理模式。 　　1.校――企挂职锻炼实践教学模式：合理安排教学计划，学生在学完专业基础课后就到矿上挂职锻炼3-4个月，从事采煤、掘进、通风等工作，在挂职锻炼过程中，发现现场问题，在解决问题的过程中，提高了自身综合素质。同时在挂职锻炼过程中，煤炭企业提供给学生一个全面了解的平台，使他们对煤炭行业有个更深了解。挂职锻炼完事后，带着问题返回学校继续学