国际科学教育坐标中的我国中学物理教育研究基于文献计量学的国际比较研究.docVIP

国际科学教育坐标中的我国中学物理教育研究基于文献计量学的国际比较研究 　　摘 要：文章基于知识图谱可视化的方法，对国内外中学物理相关研究文献进行分析，得出了两点发现。第一，1993-2017年，我国中学物理发文量总体呈上升趋势，近几年比较稳定，形成了权威学术机构研究中学物理的潮流。第二，国内外中学物理教育研究在研究范围、研究主题、研究方法等方面存在很大的差异，具体表现为三点：一是国内中学物理研究范围比较窄，而国际中学物理研究非常广泛；二是在研究主题方面，国际上对教师、学生、物理学科、教学理论、学习工具、物理学科融合等进行了较为深入的研究，而我国侧重于物理课程标准、教材、教学规律等政策性文本解读和教育理论层面的研究；三是在研究方法方面，我国侧重于行动研究和思辨研究，而国际上进行了较多具体探究课堂环境改进的实证研究，并开展了为期较长的纵向研究。 　　?P键词：中学物理；可视化；科学教育；国际比较 　　一、数据来源与研究方法 　　物理课程作为自然科学领域的重要基础课程，可以为学生奠定终身发展的科学基础。我国新高考改革出现的物理选考“危机”，引起了社会各界人士的广泛关注，进而引发对我国公民科学素养的担忧。物理作为我国科学教育中的重要学科，其教育研究进展和状况直接影响中小学一线教学[1]。我国学科教学论有着悠久的发展历史，并且在理论与实践层面积累了很多优良传统与经验。而在世界坐标中，我国中学物理教育研究现状也值得探究，本文通过文献计量学方法探讨该问题。本文以中文社会科学引文索引（CSSCI）和北大核心期刊为信息源，按“篇名=中学物理/初中物理/高中物理”检索了1992-2017年516篇文献，对包括关键词、作者、研究机构、来源出版刊物、参考文献等数据信息进行统计分析；又以Web of Science（WOS）为信息源，按“标题=secondary school/middle school/high school/K-12 + physics”检索出421篇社会科学引文索引（SSCI）文献，对关键词进行聚类分析。管窥国内外中学物理教育研究的演进脉络与聚焦主题，希冀对当前国内中学物理研究提供一定借鉴。 　　二、我国中学物理教育研究基本状况 　　通过统计分析1992-2017年25年内中学物理教育研究发文量和期刊分布情况，得到中学物理教育研究的既有状况（见图1）。从发文总量来看，国内关于中学物理的研究呈现以下趋势。1992-1999年，中学物理发文量前期不太稳定，在一定范围内波动，后期较为平稳，1993年出现了第一个高峰期，1992年《九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲》审核通过并正式颁布，政策的出台，必然性地推动各地教育的改革，广大学者们将中学物理纳入重点研究之列，发文量增多。进入21世纪后，发文量迅速上升，2000年和2010年出现两个高峰，教育部于2001年和2011年分别正式颁布《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》和《义务教育物理课程标准》，二者都重视对学生科学探究能力的培养，提倡学习方式多样化，其中2011年《义务教育物理课程标准》明确列出学生必做的实验，突出课程的基础性、时代性和应用性，更加侧重培养学生的正确价值观及科学发展观，政策落实与实施再次引起学者的关注与思考，2011年后发文量又呈上升趋势[2]，2012年后趋于稳定。年度发文量受多方面的影响，政策、问题和改革等对其影响尤其大，政策的出台、国际比较、教育改革、时代的发展和现实问题，如新高考物理选考“危机”等都会对研究产生一定影响。从发文期刊来看：《教学与管理》《课程?教材?教法》发文量较高，占总发文量的37.97%；《中国电化教育》《课程?教材?教法》《教育学报》的影响因子位居前3（见表1）。 　　对发文作者所属机构统计分析可以看出，发文量前5位分别是北京师范大学物理系、首都师范大学物理系、人民教育出版社物理室、河南师范大学物理与电子工程学院、西南大学科学教育研究中心（见表2）。 　　三、我国中学物理教育研究热点 　　关键词共现的时区图能够清晰地从时间维度上展示出知识的演进过程和相互影响，图中的节点代表关键词，关键词出现频次越多，节点越大；节点之间的连线则表示共现关系，连线越粗共现强度越大。由图2可以看出，1992年和1993年节点较多，国内研究主题范围广，对教师、教材、教具和学科知识点都有关注；节点之间的连线较粗，共现性较强，这一时期爆发出大量的高频关键词，研究热点主要聚焦于高中物理、高中物理教学、初中物理、中学物理教师、物理课、物理学史、物理现象、变速直线运动、大气压强、高中物理教材、习题课、教学内容、大纲要求、教学质量、自制教具、中学物理、教学效果、概念教学等。1994-1999年的研究主题与以往的研究承接性较强，也显示出了不同的研究热点，