传统师生互动模式挑战与机遇.docVIP

传统师生互动模式的挑战与机遇 　　随着经济的发展和科学的不断进步，计算机应用技术进入了中学语文教学课堂，多媒体计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI）是一种集视、听、动画于一体的现代化教学方式，授课教师通过计算机和投影仪等先进设备为学生展示预先制作好的多媒体课件，配以适当讲解。计算机多媒体技术的运用不但改变了学生们的传统学习方式，同时也改变了语文教师的传统教学方式，但是传统师生互动模式的重要性是不容忽视的。 　　 　　一、师生互动的概念辨析及传统优势 　　 　　“德国社会学家G?齐美尔在1908年所著的《社会学》一书中最早使用‘社会互动’一词”[1]之后，“互动”成为社会学、社会心理学、教育社会学中的一个重要概念。其中具有代表性的定义有：“互动是指人际间的交感互动关系，例如：甲乙两人谈话，甲的问话是引起乙回答的刺激，而乙的反应又将是引起甲进一步回答的刺激”[2]；“互动是人与人或群体之间发生的交互动作或反应的过程，也包括个人与自我的互动过程”[3]；“互动也称相互作用，是指人与人之间的心理交互作用或行为的相互影响，是一个人的行为引起另一个人的行为或改变其价值观的任何过程”[4]。而师生互动的概念则有广义与狭义之分。广义上泛指教师和学生之间的一切相互作用和相互影响，不论这种相互影响是发生在课堂教学之中还是课堂外，都会导致双方心理和行为发生同向或反向变化。狭义的师生互动则仅指在教学中师生间的相互作用和影响。 　　师生互动是学校中最基本的也是最主要的人际互动。良好的师生互动尤其是课堂教学中的师生互动不仅有利于教学效率的提高，更有利于学生身心健康的成长。传统的观点常常忽视学生在课堂中的主体地位，教师支配着整个教学过程，师生之间的互动只是教师在操纵。随着人们对学生主体性的认识，教学过程中学生主体作用的发挥越来越受到重视。学生在课堂中的学习态度、学习兴趣以及学习效果、教师课堂教学的成败等最终依赖于课堂中师生间的有效互动。[5]师生互动具有几个明显的传统优势：首先，在文学作品中互动参与，必将营造良好的教学情境，收到事半功倍之效。在教学活动中，教师依据教材从教学需要出发通过主动参与引导，创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，可以激发和吸引学生主动学习，从而达到最佳教学效果。其次，教师的主动参与可激发学生参与热情。许多课文中情感的激发，仅靠教师鼓励是不够的，更需要教师示范参与，去催化学生的主动参与意识，从而收到良好的教学效果。再次，师生互动促进了教师的自我完善。师生互动不仅满足学生知识上的需求，还要求老师在设置互动问题时真正把教和学结合起来，促使自己不断学习新知识、新技能，充分发掘知识储备，从而提升老师的自身素质。最后，师生互动改变了学生的学习方式。学生从被动的学习状态变为主动的学习状态，能够充分发挥主观能动性来发现新问题，探索、研究新问题，逐步提高创新意识、创新精神和创新能力，这也正是素质教育的基本要求。 　　 　　二、多媒体语文教学中师生互动模式的挑战 　　 　　虽然师生互动的教学模式一直都在不停地倡导，但是也存在着许多发展和运用的困境。特别是在多媒体语文教学中，教师和学生特别容易走极端，要么是课堂纪律很有秩序而一片死气沉沉，要么就是活力太足而导致一片混乱无章。师生互动在作为相对新兴的多媒体教学领域中还存在着诸多发展困境。第一，课堂教学内容容量过大，学生成为观众。多媒体课件呈现的信息量大、速度快，教师运用多媒体课件上课时就会不自觉地加快课堂教学速度，忽视学生是否能跟上教师的讲解，同时由于屏幕上的内容稍纵即逝也导致学生不能完整地做笔记，而且长时间观看容易产生视觉和心理疲劳，学生的注意力难以集中，甚至产生厌倦心理，其结果势必会影响学生对所学知识的掌握，以及对所学知识的复习和巩固。理解得不深刻、不透彻就会导致对教材内容产生更多的疑问，最终对语文学习失去信心。这样一来，多媒体教学就成了代替教师向学生灌输知识的机器，变“人灌”为“电灌” ，把学生当作接受信息的容器[6]。第二，教师主体地位的丧失，教师成为放映多媒体的机器。目前不少语文多媒体教学的课堂组织样式比较生硬呆板，弱化了情感交流，基本是围绕着计算机展开的，语文教师演变成了计算机的操作者(课件的播放者)，课件演示却成了“教”的主角，教学过程都由计算机来掌控，语文课没有了教师声情并茂的讲解，没有了抑扬顿挫的朗诵，没有了师生思想火花的碰撞。这样师生无形中就会疏远，形成“你教你的，我学我的”两个对立面，这样的多媒体教学起到的作用、得到的教学效果反而不如传统教学。第三，与语文的学科特点相背离，过分追求视听声像效果。众所周知，工具性与人文性的统一，是语文课程最大的特点。语文课程应致力于丰富学生语言的积累，培养语感，发展思维，使其