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任务型教学中任务的设计与实施 　　任务型教学(Task Based Learning)是20世纪80年代以来外语教学研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出的一种把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，也是继交际教学思想发展起来的逐渐成为国际上广泛采用的以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就的教学方法。在我国，中华人民共和国教育部制定的《英语课程标准》(实验稿)的“教学建议”中明确提出:“倡导任务型语言教学途径，培养学生综合运用语言能力。”这说明新一轮英语课堂教学改革的主要任务之一就是帮助外语教师接受任务型教学理念，把任务型教学途径(Task-based approach)引入英语课堂教学，也说明任务型教学是我国外语课堂教学的应然走向。 　　任务设计与实施是任务型教学的基本要求，也是提高整个课堂教学效率的关键所在，更是培养学生综合运用语言能力#65380;发挥学生的内在潜力#65380;提高其发现问题和解决问题的能力#65380;培养其合作意识与创新精神和实现自我价值的突破口。可以断言，没有恰当的任务设计和合理的任务实施，就不可能使教学达到最优化。那么，如何精心设计与认真实施好任务型课堂教学?怎样才能大力提高英语课堂教学效率呢?我们不妨从下面几个原则出发，深刻领会任务型英语教学的真正内涵，大力提高英语课堂教学效率。 　　 　　一#65380;明确任务，超越目标 　　 　　任务型教学是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的过程中学会英语，更主要的是培养学生综合运用语言的能力。在进行任务型教学设计时，我们要根据教学大纲的要求和学生的实际情况，科学准确地制定任务目标，设计出操作性强的任务化的教学活动，明确通过任务型教学活动，我们期望达到的教学目标是什么，即期望学生通过执行任务，在起点能力基础上，获得什么样的终点能力。只有科学准确的任务目标，才能指导教师确定教学范围#65380;教学内容和教学重点，才能保证教学目标的实现，才能指导教师低耗高效地开展教学活动，保证学生所学习的内容达到预期的结果，促进学生身心的全面发展。当然，任务型教学不可能是一个封闭的系统，也不应拘泥于预先设计的任务和固定不变的程式，我们要在实施任务的过程中，尊重学生的个人感受和独特的见解，使学生完成任务的过程成为一个富有个性化的过程，从而超越预设的目标。 　　 　　二#65380;协助发展，共同成长 　　 　　英语课堂教学是由教师#65380;学生#65380;语言学习材料和媒体等基本要素构成的一种有计划#65380;有目的#65380;有组织的活动过程，在任务执行的过程中教师应该对学生的任务进程起促进作用。引导学生确定明确的学习目标，提高他们发现问题#65380;解决问题的能力，培养他们的认知策略，形成乐于探究和努力求知的积极态度;指导学生设计恰当的学习任务，调动学生的学习内驱力，帮助学生树立自信心，激发和培养学生学习英语的兴趣;倡导体验#65380;实践#65380;参与#65380;合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高文化意识和形成自主学习能力的过程;辅导学生根据不同的学习内容及自身的知识水平选择不同的学习方式，使学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦，逐步养成良好的学习习惯。在整个教学活动中，教师和学生要分享彼此的思考#65380;见解和知识，交流彼此的情感#65380;观念与理念，丰富教学内容，取得心灵沟通，求得新的发现，从而达到共识#65380;共享#65380;共进，这便是教学相长的真谛所在。 　　 　　三#65380;贴近生活，激发兴趣 　　 　　生活世界是科学世界的基础，是科学世界的意义之源，教育也必须回归生活世界，回归学生的生活。在任务型教学中，任务的焦点是解决某一实际问题，这一问题是现实生活的真实反映或在现实生活中有发生的可能性。因此，任务型教学活动在设计具体教学目标和教学内容时要从学生的兴趣和生活经验出发，汲取学生切身的生活体验，摆脱传统的以教材知识为中心的乏味操练的教学模式，使课堂语言活动近似于语言的习得过程。即使有些教学内容是从语言本身的特点出现的，教师也可以对此进行加工，创设真实的情境和语境，巧妙地设计出一些贴近现实生活的活动，赋予教材语言运用的真实性，激发学生积极参与的欲望与兴趣，使学生在一种自然#65380;真实或模拟真实的情境中体会语言和掌握语言的应用。这样，学生才会习得赋予真情实感的#65380;能动的#65380;有活力的知识，学生的人格才会真正得到陶冶。 　　 　　四#6538