低段语文教学与德育融合实践探究.docVIP

低段语文教学与德育的融合实践探究 　　摘 要：小学低年级段的语文教学不但要关注学生知识技能的培养，更要突出语文教学与德育的融合特色。低年级阶段正是学生形成人生观、价值观的起点，而语文本身就是一门渗透着真善美的人文学科，将语文教学与德育相融合，是推进素质教育和落实新课改精神的重要途径。结合小学低段语文教学特点和德育特点，将德育渗透到日常教学中，通过潜移默化的德育融合，突出语文教学的德育、智育、美育价值，以此促进学生全面发展。 　　关键词：小学低段语文；德育；素质教育；融合实践 　　“立德树人”是基础教育阶段的重要目标。从小学低段语文教材内容来看，其中有不少积极向上、充满正能量的内容，这些内容正是实现语文教育与德育相互渗透的重要途径，同时也是培养学生良好行为、正确认知态度的基础，是完善思想品德教育、提高学生综合素质的有效载体。语文与德育的相互融合，能够帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，是推进素质教育深入开展的强大助力。 　　一、小学低段语文教学与德育融合的必要性及目标 　　（一）德育自身发展的需要 　　德育是小学教育的重要内容，是培养未成年人思想道德品质的必要途径。德育工作的核心内容是立德树人，育人先育德是教育活动开展的根本。小学低年级阶段是学生三观初步形成的关键期，这一阶段教师必须结合学生的心理特点、年龄特点开展德育活动。教育实践证明，单纯的理论灌输和机械性的准则要求并不能提高德育效果，反而会引起学生的逆反心理，尤其是低年级学生理解和接受能力有限，这就更需要在德育中突出学科融合特点，培养学生健全的人格，提高德育春风化雨般的影响力。 　　（二）小学语文学科课程发展的需要 　　《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”在立德树人这一整体教育纲领要求下，小学语文教学更要充分发挥其人文价值和教化作用，充分发掘语文学科的人文特点和工具性特点，不但要注重学生知识技能的传授，更要在语文教学中突出德育、美育的教育特点，丰富语文学科教育内涵，促进学生全面发展。 　　（三）小学低段语文学科中的德育渗透目标 　　小学低段语文学科中的德育渗透目标主要有以下四点：第一，通过学习、观察以及相关语文活动，着力培养学生良好的语文素养和知识实践能力，培养学生善于思考、勇于创新的意识，注重学生全面发展。第二，培养学生关注周围环境、自然生态的能力，培养学生热爱自然、热爱生活的思想情感。第三，通过学习识字、课文等，培养学生独立、坚强的个性，培养学生的自我约束能力和合作能力。第四，在语文学习中能够结合生活实际，贴近生活并认识到语文学习与生活之间的密切联系，培养学生的科学精神，帮助学生树立科学发展观。基于此，小学语文教学与德育的渗透，需要突出育人育德的融合作用，充分发挥语文教育的德育价值，从而提高小学低年级段立德树人的综合教育成效。 　　二、小学低段语文教学中德育存在的误区 　　（一）重智育而轻德育 　　由于长期受到应试教育的影响，学校历来将智育作为重点教育内容，尤其是升学率更成为评价学校教育质量的关键因素。虽然低年段尚不存在升学压力，但是学生的分数仍是评价教育绩效的主要指标。在这样的教育环境下，教师更加注重知识技能的传授，但是对于德育活动的开展却有所忽视，造成德育在语文教学中“缺席”。一些教师由于对语文的德育价值缺乏必要理解，将语文教学作为传授知识的工具，造成教学实践与语文新课标要求相悖，难以提高德育成效。 　　（二）德育喧宾夺主，语文教学重点不明确 　　随着素质教育理念的不断深入，一些教师积极转变教学理念，将语文课堂视为开展德育的阵地，这样的极端认识往往造成语文课堂上德育内容喧宾夺主，将语文课上成了德育课。造成这一问?}的主要原因在于教师对教学内容把握不当，难以协调好德育与语文教学的关系，尤其是德育内容在课堂教学中的占比。有些教师为了加强德育深度，会在语文教学中为学生大篇幅讲述故事背景、时代背景以及拓展素材，从而让语文课堂承担起思想品德课程的教育重任，这样的处理方式显然有失偏颇，同时也会影响语文实际教学效果。 　　（三）灌输式德育普遍存在，缺少情感注入 　　当前小学低年级段德育主要侧重于对学生行为规范的考查，但是对于学生的情感取向、意识信念等方面却有所忽视，对于学生是否具有同情心、自尊心、自立意识、合作意识等缺少检验和反馈。有些教师会教条式提出课文中的德育价值，并将其作为一个知识点要求学生死记硬背，这样的教育方式显然缺少情感注入，学生会将其作为一项任务完成，而不能认识到其提升思想品德素质的作用。 　　三、小学低段语文教学与德育相融合的路径 　　（一）拼音拼读教学中渗透文明礼仪教育 　　小学语文低段教学中，拼音是一项重