会计专业双语教学改革探讨.docVIP

会计专业双语教学改革的探讨 　　摘要：随着中国会计准则和国际会计准则的趋同化趋势的加剧，会计国际化人才显得尤为重要，要求会计人员不仅要懂得国内会计的知识，更要了解国外会计知识，能用英文流利地沟通，能编制英文报表。基于此，从分析会计专业双语教学中存中的缺陷入手，确定教学改革方案，以期能对高校培养应用型涉外会计人才提供帮助。 　　关键词：会计专业双语教学；教学改革；体验式教学 　　中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）04-0062-02 　　一、引言 　　全球经济一体化趋势愈演愈烈，对会计专业的教学也提出了相应的挑战。目前，很多高校的教学目标是要培养涉外型、复合型、应用型的人才，如何能实现这个目标，是目前需要探讨解决的问题。会计双语教学，既要求学生掌握会计专业知识，又要求学生能够精通英语。因此，为了能够完成这个教学目标，培养专业过硬，英语水平较高的复合型大学生，不同的学校都做出了相应的改革。笔者认为，要改善会计双语教学效果，单凭几个方面的努力是不行的，这是一个配套的系统，应该从课程设置、教学方法、教学环境、教学理念等多方面入手去完善这个系统，进行全方位的教学改革。 　　二、会计专业双语教学中存在的问题 　　（一）学生的人数多，英语水平较差 　　目前，会计专业学生人数相对其他专业而言比较多，开设双语会计专业的学校也越来越多，以笔者所在的学校为例，一个年级开设双语会计专业的班级就达8个班，共300多名学生，通过调查得知，其中又有一部分同学需要教师用全中文进行讲解，甚至需要教师逐句逐段地进行翻译课堂内容，久而久之便对课堂产生了厌倦感，根本没有学习兴趣。还有一部分同学英语水平较高，能够听懂全英文课程，他们希望老师能用英文讲解课程内容，希望自己的听说读写能力能够再课堂上得到锻炼[1]。 　　（二）教学方法单一，仍然是教师处于课堂的主导地位 　　会计专业双语课中不仅仅是要注重学生专业知识的学习，更重要的是学生专业英语交流水平的培养，往往平时的教学中，教师会使用一些文字资料的案例教学，使用多媒体动画教学，以及全英文的板书教学等教学方法，由于教师和学生双方的原因，造成在课堂上很难形成互动，而教师还是处于传统的传授知识状态，学生主要还是处于被动的接受状态，学生不仅要接受新的专业知识，还要接受英语知识，本来学生的词汇量就不够，再加上专业词汇的难度，使学生的参与度降低，这就造成了课堂气氛沉闷，学生缺乏积极思考的激情，从而也就无法锻炼学生的英语能力[2]。 　　（三）可选择的教材少 　　以笔者所在的学校为例，我们选择的是国际会计技师的教材作为会计专业英语教学的教材，使用这个教材，其优势在于，直接以国际会计准则作为学习对象，学生学习后可直接参加国际会计师的考试。但其也存在一定的缺点，即：个别地方与我国的会计准则有不同之处，容易使学生产生混淆，英文原版教材的容量大，学生阅读起来容易感到枯燥，课本提供的案例基本都是学生不熟悉的，理解起来比较困难。 　　（四）理论多，实践少 　　在会计实践过程中，只能针对国内会计教学部分进行实践，而英文会计实践资料极其匮乏，在此基础上，让学生参与会计实践，很难完成会计双语教学的目标，处于脱离实践学理论的尴尬境地。 　　（五）使用单一的试卷作为考核方式 　　传统的会计专业双语教学中，均采用全英文的试卷作为考核学生的办法，而对于课堂学生的通说读写能力的考核却很少，学生用专业术语交流的能力更没有得到很好的考查，学生的能力也没能得到很好的锻炼，更别提英语学习积极性的培养了。 　　三、会计专业双语教学改革方案 　　（一）教学内容的改革 　　教学内容改革的原因大体分为两个方面：一方面是现有的教材内容较枯燥，不利于课堂教学；二是英语水平参差不齐。教材的编写是在教师教学的过程中，根据以往的教学经验，对教学内容及时进行整合，将学生熟知的案例收录到教材里面，使学生更有兴趣去阅读，在此基础上，应该增加课堂听说的部分，从前面章节到后面章节，逐级增加难度，让学生从最初最简单的与经济有关的内容入手，逐步地进行口语的模仿，到最后让学生掌握在会计工作中需要交流的一些专业知识的英文说法。例如，可以引入一段专业人士关于会计报表的讨论的资料，然后让学生用自己的理解找到解决问题的方案，让学生进行一系列的报表翻译工作等等，从而使学生逐步增强会计英语学习的信心。 　　（二）教学方法的改革 　　教学方法的改革受制于教学内容，长期以来，会计专业双语教学都是教师说，学生听，难以形成教与学的互动，课堂上，教师向学生提出问题，甚至是刚讲完的知识，学生都会回答不知道，问学生会不会，也没人回答。所以，教师必须要反思教学方法是否符合学生，是否能够让学生身临其境地去学习英文会计。会计专业双语教学方法的改革主要