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基于微课的大学语文“翻转课堂”的浅析 　　摘要：近些年来，一种新型的教学模式“翻转课堂”普遍应用于各大高校的语文教学中。在“翻转课堂”这一教学模式中，微课是其基本的着力点，因此，微课在大学语文“翻转课堂”这种教学模式中，有效地实现了对大学教学资源的整合，大大提高了大学语文的教学效率。鉴于此，大学的语文教师要在大学语文的教学过程中将微课的作用进行充分的发挥，这样就能够充分地激发学生对语文这门课程的学习兴趣。本篇文章主要结合在大学语文“翻转课堂”中微课的制作的特点，微课制作的基本技术工具，结合微课制作的原则以及微课制作的程序等，对大学语文“翻转课堂”微课的制作等方法进行详细的研究。希望在对微课的大学“翻转课堂”的分析中，找到大学语文教学的正确方法，提高大学语文的教学质量，并不断提升大学生在语文学习中的语文素养。 　　关键词：微课 大学语文 翻转课堂 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）07-0007-02 　　在我国截止到目前大学的课程改革已经经过十几年的时间，作为课程改革的重点的课堂教学是影响学生以后发展的重要方式，也是课程改革成功与否的重要标志。虽然作为一线的教学老师，在课程改革上进行了很多的尝试和努力，但是结果却不理想。出现这种现象的主要原因就是课程改革是一种“自上而下”的推行制度，在这种教学改革的政策的制定中，制定者虽然对教学有着很深的理论研究但是缺乏确实相关的??际教学经验，拥有丰富教学经验的教学一线老师没有过多的话语权，往往是根据上面的政策实施教学改革，这是教学改革一直未取得关键性进步的原因。[1] 　　一、微课在大学语文“翻转课堂”中应用的原则 　　大学语文教师在进行大学语文“翻转课堂”微课的制作的时候一定要坚持一定的原则，只有坚持一定的原则，才能够将学生的主体性体现出来，才能将微课在大学语文“翻转课堂”中的价值进行充分的发挥。 　　（一）微课的主体原则 　　在传统的大学语文的教学中，教学老师在教学的过程中往往忽视了学生作为主体的重要性，因此，这就导致很多学生在学习的过程中积极性不高，因此课程教学的质量也不高。这就要求在大学语文教学的过程中，教师应充分重视学生作为主体性群体的这一特点，在教学过程中采用微课作为“翻转课堂”的一个突破口，在有限的时间内，利用微课充分将学生学习的主动性发挥出来。在微课的观看中，学生的主体性得到充分的发挥，能够培养学生的主体能动性，学生在观看微课的过程中进行主动思考，大学语文老师只需要在课堂上对于学生的疑问进行解答。 　　（二）微课的目标明确的原则 　　微课教学一般时间比较短，也就是十几分钟，要想在这十几分钟内让学生理解或者充分掌握一个知识点，这就要求在微课的制作过程中必须紧紧围绕教学的目的进行。大学语文“翻转课堂”微课的制作中，教师要避免为了追求过多的观赏性，在微课的播放中加入过多的其他内容，这样不但起不到好的作用，反而会影响到微课的教学质量。 　　（三）微课的承前启后的原则 　　所谓的承前启后的原则就是指大学语文老师在进行语文教学“翻转课堂”微课的制作中，需要对大学语文知识点的前后进行必要的衔接。各知识点之间明确相互的逻辑关系，这样才能方便学生进行系统的学习和掌握，从而提高学生学习大学语文的积极性。微课在整个课程中既要实现学生的自主学习，又要将“翻转课堂”的教学优势发挥出来。 　　二、微课与翻转课堂的阐述 　　微课的相关概念，目前来说没有形成一个统一的定义，一般意义上是指以微型的教学视频为主要方式的一个载体，然后根据学科的不同或者学科的知识点或者是学科的教学环节进行设计开发的一种能够实现情景化，并且能够支持多种学习方式的新型的网络视频教学的课程。也有学者认为，微课的主要目的就是阐述某一个主要的知识点，采取一种短小的精悍的在线的视频的表现方式，为教学或者是学生的学习服务的一种在线的教学视频。还有学者认为，微课就是指以明确的教学目标，在时间的控制上在10分钟以内，内容比较的短小，能够对某一个知识点进行集中的说明的一种短小的视频。[2] 　　目前，对于微课的研究还只是停留在前期的设计和制作上，目前国家或者各个地区已经陆续组织各类关于微课程的相关比赛，并且引起了广大教师的广泛关注并积极参赛。但是，作为一种新型的网络教学形式，如果仅仅是停留在前期的设计和教学资源的开发上，并没有实现真正的应用研究，那么还是缺乏一定的权威性的说服力的。 　　“微课程孕育挑战，翻转课堂实现脱变”。[3]在大学语文课程的实际教学中，微课是“翻转课堂”的重要组成部分，也是其中的核心内容之一，微课的实现和应用对于语文教学课前知识的传递起到了重要的作用。微课不仅仅在课前知识的传递上起到了重要的作用，也影响到了教学活动的整体设计，因此，微课的成功与否