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以职业岗位能力为依据,构建专业核心能力课程体系的探索与实践 　　摘要：本文以职业岗位需求为依据，以软件开发与电子商务进行结合的职业种类为切入点，探讨如何构建专业核心能力课程体系，使学生能够满足更多职业岗位要求、在今后的职业生涯中具有可持续发展的潜力。 　　关键词：职业岗位需求；专业核心能力 　　 　　1 引言 　　2010年三月我国首个IT职业技能标准颁布，IT职业种类如图1所示。 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　依照知识背景可将计算机职业种类划为三个层次：面向高端应用技术类职业种类(信息安全、嵌入式系统、系统集成)；面向应用类职业种类(软件开发、数据库应用、多媒体制作)和面向基础应用类职业种类(咨询服务、市场营销、数据处理)。其中软件开发、电子商务属于独立的IT职业种类。 　　市场数据显示：我国的电子商务发展速度迅速，仅淘宝年交易额从2007的400亿元，增长至 2010年的4000亿元，从事电子商务及相关行业的人才需求量倍增，各中小型企业也迫切需要一种适合自己的电子商务网站在互联网上宣传自己的企业形象和文化、销售企业商品，而其实现途径便是电子商务知识与软件开发技术的结合，这类职业的特点是要求实际操作能力较强，符合高职学生的认知特点。长期教学实践及用人单位反馈证明，学生对该领域课程具有强烈的学习兴趣、毕业后在市场很受欢迎。为保证人才培养质量，因此本文以软件开发与电子商务进行结合的职业种类作为研究的切入点，我们参照国家职业资格等级，将校内培养的人才目标定位在4级：中级技术人员，在踏入社会后的技术岗位上可继续深造为高级技术人员，实现学生个体的可持续发展。 　　 　　2 核心职业能力 　　单一职业种类的关键能力，在传统的教学设置中以专业方向进行培养已经被引起足够重视，但我们也看到此背景下培养的学生就业的职业种类单一。核心能力（Core Competence）的概念源于1990年，普拉哈拉德和哈默而在《哈佛商业评论》上发表的“企业核心能力”一文提出：核心能力是一组技能和技术的集合体，而不是单一的技术和技能，其独特性、延展性的特点，决定在此背景下培养的人才具有市场前瞻性、岗位普适性、可持续发展性的独特优势。因此构建学生良好的专业核心技术能力，是解决学生能够满足更多职业岗位要求、提升优质就业对口率的根本途径，在教学中我们通过构建专业核心能力课程体系的途径来实现。 　　 　　3 专业核心能力在教学环节的具体培养途径 　　打破专业框架的界限、以职业岗位关键能力为出发点，对课程知识进行重构，有效培养学生专业技术核心能力，能够实现教学资源的有效整合、起到良好的办学效应。 　　3.1 社会需求分析 　　通过走访多家软件企业、举行行业专家论证会等形式，进行充分的市场调研，确定软件开发与电子商务进行结合的职业种类的职业岗位需求。 　　3.2 专业能力剖析 　　对专业能力进行剖析，并进行专家论证，确定核心职业能力范畴。见图2核心职业能力。 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　3.3 课程体系设置 　　动态追踪社会岗位需求，设计学生的基本技能、核心能力、职业素质结构，制定人才培养方案。依托行业和企业，根据岗位的职业标准和行业标准，制定课程标准。根据职业核心能力分析，确定职业素质训练课程、专业核心技术实训课程、专业方向实训课程、扩展实训课程4个课程模块，构建起面向软件行业、满足高技能人才培养要求的课程体系。Web课程体系构建及对应职业能力见图3。 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　课程体系突出实践环节，以职业素质训练与职业核心技术实训为主线，将各种实训贯穿于整个教学过程中。实训教学以项目为中心，通过多层次、分阶段来逐步训练学生的专业知识应用能力。多层次包括认识实习、基本技能实训、核心能力训练、综合技能实训；分阶段则是从第一学期到第四学期，每个学期均开设综合实训项目，模拟企业实际环境进行项目的开发，并且项目的难度及要求随学期而逐渐增加。 　　3.4 教学方法改革 　　强化有效的职业教学法在教学中的推广及应用：如项目教学法、完全行动导向法、引导问题法等，根据教学情况灵活以应用，将讲解知识、训练技能和提高能力有机结合起来，融“教、学、练、思”四者于一体，化解知识难点，提高教学效果。我们以被教学实践验证有效的课堂教学设计来说明教学法的具体应用： 　　在课程《ASP.NET程序设计》项目实训阶段，应用小组相关教学法、项目教学法、完全行动导向法；学生参与积极性高、项目教学取得较好效果、提