以能力为本位Protel DXP课程教学改革与实践.docVIP

以能力为本位的Protel DXP课程教学改革与实践 　　摘 要： 针对Protel DXP课程的特点，以提升学生就业能力为导向，以满足职业岗位需求为目标开展了教学改革的探索。整合序化课程内容，强化课程设计理念，基于工作过程和真实产品设计教学项目，以 “模块+项目”的方式开展课堂教学，开展过程评价和“以证代考”的教学评价方式等，通过这些改革构建了以学生能力为本位的符合高职教育教学理念的Protel DXP课程，并在教学实践中取得了较好的效果。 　　关键词： 能力； Protel DXP； 教学改革； 教学实践 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2014）05-57-02 　　Abstract： According to the feature of Protel DXP， oriented by improving students employability， aiming at satisfying jobs requirement， the teaching reform is explored. The curriculum content is integrated. The concept of course design is strengthened. Based on working process and teaching project of real product design， course teaching is carried on by module item. Process evaluation and teaching evaluation by certificate instead of test is developed. Through these reforms， Protel DXP course aiming at students competency suitable for vocational teaching idea is constructed. The practicing results show that it achieves good effect. 　　Key words： competency； Protel DXP； teaching reform； practice 　　0 引言 　　“Protel DXP”是高职院校应用电子类专业的一门专业基础课，课程内容主要介绍借助于计算机完成从最初的项目模块规划到最终的生产加工文件形成的整个设计过程，具有较强的技术性、专业性和实践性。根据《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中提出的“高等职业院校必须把培养学生动手能力、实践能力和可持续发展能力放在突出地位，促进学生技能的培养”的指导精神，该课程应以电路的分析与应用为基础，培养学生利用计算机进行电路原理图和PCB板的绘制、设计能力，以及利用类似Protel等软件产生、输出技术资料的能力，为学生后续课程的学习和技能训练起承前启后的作用，也为完成毕业设计类的综合实训环节提供支持，为今后从事印制电路板相关工作做好技术准备。 　　1 Protel DXP课程教学改革的必要性 　　以往Protel DXP课程的教学虽然能够让学生比较熟练地掌握软件的基本操作，但是大多数的学生都处于“依样画葫芦”的阶段，由于没有典型项目、实际案例的详解和分析，学生普遍反映学习比较茫然，只是学会了画图，却不知道所画的电路图能做什么，相对而言学习兴趣不足、学习效果不佳；同时，以往的教学只是单纯按照教材安排，进行软件概述和简单应用的介绍，学生很难了解电路板的实际制作过程，在制图的可读性、规范性，以及制作电路板应该遵循的相关电器规范和制版工艺要求等方面掌握不足，绘制的作品往往与实际生产的要求有很大的距离。因此，在学生毕业后走上工作岗位时无法马上胜任工作，甚至需要重新学习。 　　2 Protel DXP教学改革的理念和思路 　　高职院校是以就业为导向培养高素质、高技能的应用型人才，在教学实践环节中，基础知识以“必需、够用”为原则，以应用能力培养为重点。改革的重心并非要否定知识、否定理论（当然需要根据新的原则对理论作出取舍），而是要突出实践在课程中的主体地位（关键不是实践课时的多与少），用工作任务来引领理论，使理论从属于实践[1]。因此，Protel DXP课程在教学改革中应围绕其总目标来确定：以应用电子类职业岗位、尤其是计算机绘图员、PCB设计工程师岗位需求为导向，从能力本位的角度出发，以职业能力培养为核心，在深入了解前后衔接课程内容的基础上，引入实际课题、真实项目，遵循“任务驱动、项目导向”的理念，开发适应课程特