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回归语文教育原点,遵循语文学习规律 　　“语文主题学习”实验是我市2013年下学期启动的一项研究课题。迄今，这项实验工作已历时三个年头，尽管我们的做法还很幼稚，我们的经验和认识还很肤浅，但在几年的探索实践中，我们深深地体会到：“语文主题学习”的确是一项奠基未来的教育工程，是一项造福莘莘学子的积德行善工程，也是语文学科教学改革的必建工程。现将我们的粗浅做法总结如下： 　　一、实验缘起 　　我市“语文主题学习”实验的发起人，不是教育局长，也不是教研室主任，是一位敢想敢为、踏实做事的校长。她就是神木二小原校长王鲜鲜。神木二小坐落在神木城南（原南关小学），该校施教范围居住的多是进城务工人员（又称神木贫民区），由于学生家长的受教育程度、文化水平普遍较低，同时又忙于打工、维持生计，难以对孩子的学习做到有效的指导和监管，致使学生的生活习惯、行为教养、学习能力等方面存在很多问题。因此，该校常年被“生源差、提质慢”的现象所困扰。2004年，王鲜鲜校长上任后，审时度势，为寻求“提质增效”的突破口，她率先在二小尝试开展课外阅读考级评比活动。经过多年的实践，学生的阅读量增加了，视野开阔了，情感丰富了，思想充实了，学习能力提高了，教师的传统观念也改变了。学生在大量阅读中尝到了甜头，写作水平明显提升，语文成绩普遍提高。2011年以来，二小学生在神木市小学语文学科竞赛中屡获佳绩，成绩稳居全市前列。但王校长心知肚明，这样的成绩是要求学生早到校半小时、迟离校半小时、充分利用课余时间，把能挖掘、挤占的时间都用来大量阅读而换来的，换言之，这样的成绩是在加重学生学习负担的基础上取得的。如何将课外阅读引入课内，怎样在不延长学生课外阅读时间的情况下提高语文成绩？成为摆在王校长面前的一个重大课题。正在苦苦寻觅之际，恰逢《人民教育》在2012年对国家督学、北京市第十一中学校长李希贵先生主持和倡导的“语文主题学习”实验进行了专刊报道。这让王校长眼前一亮，如获至宝。2013年4月的一天，王校长手捧《人民教育》专刊来到教研室和我们姚宝林主任商议我市能不能以市区参与该项实验，能不能申请教育局统一解决实验教材。因为以实验区加入，能享受课题组定期派专家前来指导培训的优惠，市局统一解决实验教材费，能避免乱收费之嫌。在与王校长的深谈中，我们主任深深感受到了王校长对教改的期盼与关切，感受到了我市深化教学改革的最佳时机已经到来。姚主任读完《人民教育》专刊时，又被“语文主题学习”创始人李希贵校长的“语文是学生学出来的，不是老师讲出来的”“语文素养是一个人的基本素养，培养语文素养，只有大量阅读，此外没有捷径”等观点所打动。于是姚主任结合推进有效教学的大背景，以语文学科的基础性、工具性、最能培养学生自学能力的特殊性为角度，罗列各种理由，书面呈请教育局，得到了刘会高局长的坚决肯定和大力支持。至此，我市开展“语文主题学习”实验，一锤定音。 　　二、主要做法 　　1.定方案，试点先行。 　　“语文主题学习”实验是2006年启动的实验项目，是可以在一般的学校、一般的师资、一般的生源条件下操作的语文教学方案。实验把学生自主阅读和大量阅读摆在语文课的首位，追求简简单单教语文，轻轻松松学语文，扎扎实实求发展，让学生用1/3的课堂时间学完教材，其余2/3的课堂时间在教师的指导下自主、自由地阅读，打破了传统的教育观念和教学方式，有效转变语文教学“少慢差费”的现状。根据这一特点，为确保该项实验在我市的顺利启动，局室有关领导多次研究，根据学生的阅读能力、认知水平和语文素养，结合教师的教学能力和学校的发展水平，最终确定在城区10所小学的四、五、六年级进行“语文主题学习”实验试点。同时，制定并下发了《神木市小学“语文主题学习”实验方案》，明确了实验学校、实验教师的职责，并对“语文主题学习”课堂教学的操作流程、讲授时间、课型把握、阶段目标、评价标准等做了具体明确的要求。 　　2.转观念，认识到位。 　　任何一项改革都有一个认知、认可的过程。只有认识到位了，观念转变了，目标明确了，方法掌握了，才有可能很好地付诸实施。为确保“语文主题学习”实验工作顺利实施，2013年6月29日，我市教育局在市第七小学召开了“语文主题学习”实验启动会。市教育局领导，教研室全体教研员，各学校校长、副校长、教导主任、教研组长、骨干教师，以及来自榆阳区、横山市、米脂市、吴堡市、鄂尔多斯市等部分学校的教师代表共计400多人参加了会议。 　　本次启动会，我们在北京新学校研究院（现华樾教育研究院）的大力支持下，特邀江苏常州市金坛区西城实验小学陈耀方校长、山东潍坊市教科院薛炳群主任、潍坊市潍城区实验小学胥丽老师作了关于“语文主题学习”实验的专题培训和示范教学。 　　培训会上，两位专家的报告高屋建瓴，深入浅出，生动形象，精彩纷呈，既有理论的