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在初中思想品德课堂教学中强化学生的问题意识 　　摘 要：思想品德教学中要十分重视培养学生的问题意识，鼓励学生质疑，让学生“想问”“会问”，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，促使学生形成良好的个性品质。从当前初中思想品德教学中学生问题意识培养中存在的问题及培养学生问题意识策略两点加以探索。 　　关键词：初中学生；思想品德；存在问题；策略 　　开拓创新是时代的要求，而创新始于“问题”。问题是思维的起点，是创新的源泉，没有问题，思想就会变得陈旧，方法就会变得钝化，思维就会停滞。正如英国科学家波普尔说的：“问题对于知识的增长起着决定性的作用，激励知识的前进，决定着知识不断移动的边界。”可见，在教学中培养学生的问题意识有着多么重要的意义。下面就初中思想品德课堂教学中学生问题意识的培养中存在的问题及培养学生问题意识策略两点加以探索。 　　一、初中思想品德教学中学生问题意识的培养存在的问题 　　1.受传统教学模式的影响仍然较多 　　传统教学模式往往过多重视知识结论而忽视过程、教学环境，对学生的问题意识培养也不够重视，这也是很多学生缺乏问题意识的一个重要原因。学生往往是被动地去接受现成的知识，机械地去记忆，结果学生虽然掌握了大量的知识，但是往往不能自己去发现问题，更谈不上创新了。当前初中思想品德课堂教学中虽然都积极地改进教学方法，但仍有一些教师受传统教学模式的影响，过于重视教学生“学答”，而不重视学生的“学问”，学生“问”的权利被教师垄断了，虽然课堂上学生获得了大量的知识，但是同时也消磨了学生的问题意识，惰化了学生的思维，学生懒于思考，在这样的教学环境下，学生的问题意识必然缺失。 　　2.课堂教学中缺乏让学生发现并提出问题的问题情境 　　当前初中思想品德教学中仍有一些教师更多的重视知识的传授，课堂教学中给学生很少甚至是不给学生发现问题的时间和空间，也没有给学生提供可以发现问题的问题情境，自然学生也就没有机会去发现问题和思考问题。初中思想品德课是门德育课，这是这门课程的学科特点，这也就是说我们不能把这门课程当作智育课，单纯地传授知识，培养智力，而是要从学生的实际出发，贴近学生的生活实际，把课堂教学与学生的课外活动、社会活动紧密地联系起来，为学生创设发现问题的情境。学生有了一定情境的刺激，才能更加有利于培养学生的问题意识。 　　3.来自学生的一些问题 　　（1）个性心理方面 　　初中时期的学生个性心理上往往不够稳定，还不够成熟，这都直接影响着学生的问题意识的产生和发展，主要有三种表现：①心理上的惰性。很多学生满足于固定的思维模式，常常使得他们在遇到问题的时候也懒得去问，更不愿意去深究，再加上教师的“一言堂”教学模式，长此下去，就会产生思维惰性。②来自心理的自卑。尤其是那些学困生，他们长期处于学习弱势，这些现实的矛盾冲突得不到解决很容易造成他们心理上的挫败，慢慢的他们失去了探索的勇气，当他们遇到问题的时候不敢质疑，害怕出错，就会严重阻碍学生问题意识的产生。③缺乏学习兴趣。问题意识的产生是一个主动、自觉、积极的过程，学生的学习兴趣对问题意识的产生尤为重要。教学中不难发现那些具有较强兴趣和求知欲的学生，往往能在别人熟悉，或是不能发现问题的地方发现问题，并提出问题。因此，培养学生的学习兴趣对强化学生问题意识有着十分积极的促进作用。 　　（2）缺乏提问技能 　　教学中不难发现有些学生明明有问题想问，却不知道怎样去问，缺乏必要的提问技能、思维方法和语言表达能力。因此，教学中要十分重视提高学生的提问技能，而这也是培养学生问题意识的一个重要方面。也可以说学生没有一定的提问技能，即时他们想要问，也不知道如何问，这对培养学生问题意识是十分不利的。 　　二、初中思想品德教学中强化学生问题意识策略 　　培养学生的问题意识不是一蹴而就的，需要一个循序渐进的过程，需要教师采取一定的策略。笔者针对上文所述的问题从下面几个方面浅谈一下在初中思想品德课堂教学中培养学生问题意识的策略。 　　1.转变教学观念，为学生营造良好的教学氛围 　　教育观念直接影响着教师的教学模式和教学方法，传统教学模式往往是一种“去问题”的教育，对培养学生的问题意识可以说是无从谈起。因此，我们要从根本上改变传统的教学观念，树立现代素质教育观。首先，问题是教育的开端，引导学生发现各种各样的问题，提高学生发现问题的能力。其次，以问题为线索贯穿整个思想品德教学过程。最后，要把问题当成教育的归宿，让学生在已有问题的基础上引出更多的新问题，把学生引上创新的道路。 　　2.尊重学生的主体地位 　　学生是学习的主体，一切知识和思想只有通过学生自身的活动才能逐渐内化成为学生自己的认知和道德品质，它是不能由任何人去替代的。因此，教师必须尊重学生的主体地位。在教学中教师要鼓励学