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基于课前准备策略的思考与探索 　　摘 要：课前准备是实现课堂转型发展和上好课的重要前提，应遵循“科学安排，充分了解学情，认真准备教学内容，精心规划课堂设计，精心编撰教案”等一套基本程序及具体操作方法。 　　关键词：课前准备 课堂教学 课堂设计 教学策略 　　课前准备是一项繁杂而艰苦的幕后工作，是实施有效课堂教学和上好课的的前提。如何在有限的45分钟内最有效的把知识传授给学生，事先进行周密的课前准备是教学成功不可或缺的环节，对于课堂转型发展具有重要意义。那么，何谓课前准备？从狭义上说，课前准备专指上课前，教师根据教案为上课进行的有关准备工作。从广义上讲，课前准备是课堂教学的第一个环节，是上课之前，教师为完成课堂教学任务而做的所有工作，如分析教材、确定教学目标、设计教学过程、编撰教案等。本文旨在针对广义的课前准备进行探讨，以期提高课堂教学效率。[1] 　　一、仔细研读课程标准，进行“学情分析” 　　课前准备的第一步就是要认真学习、深刻领会《课程标准》。课程标准是学科教学的性质、目标、要求、内容、方法等方面的指导性文件，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，也是国家对学生学习此科目必须达到的标准的统一要求。在课前，教师要根据本班学情，科学地安排教学内容，每个教师要始终树立课程标准意识，心中要有课程标准，要仔细研读课程标准，领会课改的基本理念，领会课程实施建议的主要精神以提高贯彻课程标准的全面性、自觉性。还要了解课程总目标和各学段的学习目标，以提高落实教学目标的准确性。[2] 　　学情分析是教学目标设定的基础，了解学生是教学成功的前提。教师课前准备要立足于所教课程及班级，运用各种方法全面了解学生，进行“学情分析”，掌握学生的基本情况，了解学生对本门课程的要求与期望。一要立足于“学生的年龄特点”这个前提。通过创设情景，尽量结合学生兴趣开展教学，调动学生积极性，给学生提供主动参与的空间，增强学习效果，使教学事半功倍。二要立足于“学生的已有知识经验”这个生长点。通过单元测验、摸底考察、问卷等方式，或采取抽查或提问的方式了解学生。把学生已有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生“生长”新知识。三要立足于“学生的学习能力”这个内驱力。要根据教学任务的难易程度，因材施教，采取变通灵活的教学策略，引起学生深入思考，激发学习内驱力。四要立足于“学生的学习方式”这个载体。结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、小组合作等方式相互帮助，取长补短，增强学习信心。针对学情，科学安排教学内容，适度的对教学内容进行增删，有效提高课程标准的针对性和差别性。[3] 　　二、理论联系实际，认真准备教学内容 　　1.认真钻研、全面把握新教材 　　教材是课程内容的范本，也是学生课后复习的主要依据，在钻研课标及对学生已有知识架构充分了解的基础上全面把握新教材。新课程倡导“用教材教而不是教教材”。 教材是静态的文本，教学是动态的过程。如何将静态教材的内容“活化”为生动的教学生成过程，需要教师的教学智慧，需要教师理解编写意图、熟知新教材的结构设计和知识内容。教材的文本是有限的，而教学的时空和资源是无限的。“充实”教材、“加工”教材、“发展”教材，需要教师有课程资源开发的意识，研究分析知识结构的系统性，引用材料的准确性等方面的技能。 　　2.精选素材，不断充实教学内容 　　课程标准实施建议指出：根据教学目标的需要，开发、选择一切可以利用的课程资源，为实现教学目标服务。思想品德课有较强的实践性，对于教学内容的准备，我们不仅要从教材中获得，还应关注与学生生活相关的生活经验，选取在课堂教学中要用到的与书本所学知识范围有关的教学素材来组织教学，及时充实到教学内容中去，在教学中具有重要的作用。我们选取素材的基本策略是：①从教学需求出发优化组合教学素材。一般选取乡土的，或学生亲身经历、耳闻目睹的、在时空上贴近学生、并与学生的生活经验紧密相连的素材，使教学任务自然顺利达成。②以教学效果为目标合理呈现教学素材。可运用多媒体技术呈现，增强材料的有效性，吸引学生注意，激发学习兴趣。 ③以发展学生思维为目的，分析提炼教学素材，提高学生的学习能力。④合理利用“社会生活”教学素材，让学生走出学校和课本框框，走进社会，融入生活，积极参与社会实践，体验社会生活，进而激发学生“乐学、想学、要学”的学习热情。[4] 　　三、精心规划课堂设计，有效提高课堂效率 　　1.根据课程标准确定课堂教学目标 　　课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与能力、情感态度价值观等方面的基本要求，是教学设计的基本依据。教学目标是对教学任务的预期结果达到的标准的表述，对教学准备具有导教、导学、导练、导测的功能，对教学活动具有统领作用。不论课程怎样改革，一堂好课不仅要考虑学生学到