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基于需求导向的管理类创新型人才培养 　　摘要：本研究拟通过对管理类本科专业就业的现状分析，针对目前管理类本科专业创新人才培养模式与社会需求的问题进行探索；从社会需求的角度审视现有本科阶段管理人才培养模式的缺陷与不足，构建适应社会及地方发展需要的创新型管理专业人才的培养模式。 　　关键词：需求导向 创新型人才 培养 　　一、管理类创新型人才培养模式研究的重要意义 　　我国正处于经济结构特别是产业结构转型的深度调整期，各类新兴产业的快速发展以及传统产业的优化升级，客观要求高校必须也随之对现有的人才培养模式进行优化调整。根据最新中国社会科学院举行的“2013年中国大学生就业报告发布暨研讨会”上发布的就业数据显示，2013年时逢中国大学毕业生“史上最难就业年”，被调查的2013届本科毕业生就业率为35%，同时据麦可思-中国2010―2012届大学毕业生社会需求与培养质量调查的统计结果，获知之前被看好的12届本科生毕业半年后就业率最高的管理学科中，公共事业管理、信息管理与信息系统、工商管理这3个专业被评为“黄牌专业”，即失业量较大，就业率较低，月收入较低且就业满意度较低的专业[1]。在这种情况下，我们应该看到目前高校对管理专业学生培养模式的不足，社会需要的人才我们培养不出来，而培养出来的人却出现结构性过剩。因此要求高校必须结合自身的办学定位，从根本上转变人才培养观念，把创新意识、创新能力、创新思维的教育完全融入正规的课程体系中，并与社会需求形成有效对接。要加强对管理专业学生创新精神与实践技能的综合素质培养，以主动适应复杂多变的就业环境。 　　二、国内高校在管理类创新型人才培养中存在的问题 　　近年来，各高校都在进行大学生创新创业教育改革的尝试，并取得了重要进展，对提高大学生综合素质，推动毕业生创业就业，促进国家经济建设起到重要作用。但也存在一些不容忽视的问题，主要包括以下几个方面： 　　（一）管理创新教育流于表面，没有改变单一的培养模式 　　目前很多地方院校的本科教育采用几十年一成不变的培养方式，完全忽略了学生的个性和天赋，没有很好地体现因材施教的教育原则。我们过分强调管理知识传授的重要性，误认为大学生学的管理科学知识越多，能力就越强，创造力也越大[2]。而实际上培养学生动手能力和创造能力、启迪智慧和掌握方法才是培养目的。知识的掌握需要很大的智力成本和时间成本，过度传授知识会严重降低培养效率，付出沉重的智力代价[3]。这种理念的差别导致了管理人才培养水平的很大差异。而结构性就业难的现景已经验证现有模式无法帮助管理创新人才成长，我们必须坚决地对培养模式进行改革。 　　（二）管理创新教育与实践脱节，没有和社会需求形成有效对接 　　一些地方高校重视不够，创新教育理念滞后，与专业教育结合不紧，更与实践脱节。有的高校把管理创新教育设为单独一门或几门相关课程，没有把管理创新的教育理念融合进专业和基础教育中，导致学生没兴趣也不重视对自身管理能力的开发；有的高校举办了各种创新类竞赛和大学生实践项目，但是取得成绩后，缺少平台不能把成果转化为生产力，学生一直在纸上谈兵的模拟实践，导致大学生的创新企划最终不能与社会需求相接轨，取得的社会影响很有限。 　　（三）管理创新教育标准不统一，没有科学的考评机制 　　“考核评价体系太重要了。”西北农林大学校长孙其信表示，评价是指挥棒，要提升创新能力，评价本身的创新至关重要[4]。目前很多高校刚刚把创新人才培养写进培养目标，但是对于创新人才应具备哪些素质和能力，没有统一评分标准。例如对管理创新人才的培养，除了更新落伍的教育观念，更新学科设置和配套的教材，遇到的最大困惑这种具有开拓进取、具有冒险精神和坚韧不拔意志的人才是教育的结果还是自主学习的成果。他们的思维方式、创业意识、把知识转为生产力的实践能力是否可以被复制？有没有科学的质量评价机制去延续这种成功。要知道如果评价导向不鲜明，那就发挥不了应有的激励作用，反而可能成为“绊脚石”。 　　（四）管理创新教育缺少指导帮扶，没有成果转化的平台 　　很多高校都开设了管理专业，但是学生常感到未来择业迷茫，认为所学的管理知识不是本科毕业生的择业所需，刚参加工作的职场“菜鸟”没有应用专业知识的机会。这就是现有的创新教育没有发挥应有作用的结果，学校和企业的指导帮扶不到位，导致学非所用，影响了管理知识向能力的转化，也让各种校园的创新活动和竞赛显得“空洞”和“肤浅”，各种好的创意、金点子都不能落到实处。 　　三、基于需求导向的管理类创新型人才的培养策略 　　（一）创新管理人才培养模式 　　近几年来，基于管理类专业学生的就业难现状，学校也在对管理创新人才的创造精神和能力，增强学生的创造精神和能力上面谋求改革和探索。作为地方院校管理类本科专业的创新人才培养模式