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以行动为导向的商务英语项目教学改革与实践 　　摘 要：在当代高校教育过程中，商务英语教学工作的实施，主要目的是为了更好的培养学生扎实的英语语言基础知识及较强的英语交际能力和商贸实践能力，以此为国家输送出大量的具备较高素质水平的高级复合应用型人才。对于商务英语的专业建设，一直无法摆脱职业教育的特点，而且还需要始终坚持以具体的市场需求为导向，通过培养学习，提高学生综合职业能力，并实现相关教学课程同具体岗位能力需求的相接轨。基于此，本文就以高职商务英语教学为例，对商务英语项目教学改革和实践进行了分析讨论，希望对后期相关教学工作有所借鉴。 　　关键词：商务英语；行动导向；项目教学法；改革；实践 　　中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0119-02 　　一、高职商务英语教学现状分析 　　基于当前全球化经济发展进程的进一步加快，进而在当今劳动力市场上对于应用型商务英语人才的需求也更为强烈。同时，由于受到以实现就业为导向的职业教学教育理念的影响，促使高职人才培养目标也发生了巨大的改变，实践课的相关要求也在具体的教学实践中得到了明显的加强。当代高职商务英语教学，其目标就是通过对学生听、说、读、写等基本英语能力的培养，促使其英语运用能力得以有效的提高，并在其后期的工作实践中能够以该外语作为工作语言，帮助其能够更好的发展成为能够具备从事国际商务活动的业务操作能力以及掌握相应国际基本商务理论知识的高素质技能型人才。 　　商务英语专业的设立，成功的打破了传统本科教育中英语专业的课程设置单一化问题，同时有效的实现了商务同语言的进一步联系，并通过具体的实训项目，促使学生的语言技能得到了有效的强化，对于创新型、综合技能型人才的培养提供了极大地便利条件。 　　但由于受到多方面因素的综合影响，在现代高职商务英语教学过程中还存在着一定的问题，具体有以下几方面； 　　1.课程定位不够明确；在专业设置和课程目标等方面，同本科教育相比没有一个清晰的界定，同时同实际的商务工作吻合度还有待进一步提高； 　　2.单一化的教学手段；在目前的商务英语教学中，所采取的还是一种以教师传授和讲解为主的传统教学手段，由此也无法很好地激发和调动学生的学习积极性； 　　3.重知识而轻能力，学生相应能力无法得到更好的培养； 　　4.严重缺少实习实践，由此对于学生的语言知识和相关专业知识的掌握程度无法进行良好的预测； 　　二、以行动为导向的商务英语项目教学与课程改革的必要性分析 　　所谓行动导向教学，主要指的就是采取一种“行动导向驱动”的形式，促使学生的主体作用以及教师的主导作用在实践中能够充分发挥，并对学生分析、处理问题等能力的培养给予了高度的重视，具体的就是从某一具体的任务入手，通过教学中教师的引导作用，帮助学生完成相应的任务，进而完成教学目标的一种教学方法。 　　在当前教学过程中，英语项目教学法是一种能够迎合学生职业生涯适应性的有效方法。在学生时期，很多学生都成功的通过了英语四、六级考试，但在后期的工作实践中，却发现自身的专业英语应用能力以及口语表达能力尚且存在很大的不足。所以，确立一种“突出能力、学以致用”的现代化职业英语教育思想，并以应用型人才的培养为目标，在商务英语教学过程中进行项目教学法的探索和实践已成为当代高校英语教育的一项重要的改革内容。 　　三、以行动为导向的商务英语项目教学的改革与实践 　　（一）开发以行动为导向的商务英语项目教学课程体系 　　商务英语体系的有效改革，务必要成功的突破传统科学体系的制约，构建出一种以学生职业技能为主线和以就业为导向以及以项目课程为主的新型课程体系。在教学改革过程中，其所注重的始终是课程设置的灵活性以及课程内容的实用性，强调的也都是实践环节的加强。所以，课程体系的构建及改革，首先需要在有效依托有效的市场调查和岗位分析，明确相应的能力培养目标；然后，在此基础之上，建立相应的岗位技能课程；最后，将学生职业培养为前提进行实践教学体系的构建与完善，这一过程中要注重关键能力的训练，以此来保证商务英语专业人才培养能够更好的满足当代市场需求。 　　（二）开展以行动为导向的商务英语项目教学模式 　　以行动为导向的商务英语项目教学主要涵盖了项目的前期准备、中期的实施以及后期教学评价三大阶段，下面将逐一进行详细说明。 　　1.项目前期准备阶段 　　现阶段，教学设计的主要任务是确定相应的教学目标和具体的项目计划。紧密结合行动导向的教学目标以及学生实际的知识、能力水平，并在结合学校自身的教学资源实际的基础上，设计开发出一套能够切实符合学生特点的教学项目。在整个教学过程中，要彻底的突破传统教学模式中严格按照教材章节内容进项授课的传统方式，鼓励学生能够在具体的任务学习过程中积极的进