对外汉语汉字教学教学幻灯片.ppt

第一：汉字的认知习得特点 第二：外国人汉字偏误研究 汉字的偏误，表现在音、形、义的各个方面，中国人和外国人在使用汉字的过程中，都会发生偏误。 在汉字的认读偏误方面，据张晓涛（2005）的统计，主要体现在三个方面： （1）将字形和笔画十分相近、相似或由相同部件构成的汉字字音混读。 （2）因字义相同或相近而导致认读的偏误。 （3）“秀才只读半边字” 二、对外汉字教学的策略 法国学者白乐森（1997）认为：“目前对外汉语教学面临着危机……无论在语言学和教学理论方面，还是在教材的编写原则和课程设置方面，不承认中国文字的特殊性以及不正确地处理中国文字和语言所特有的关系，正是汉语教学危机的根源。” 张德鑫认为：“汉字是被汉语教学遗忘的角落。” 汉字教学存在的问题：课程设置上没有专门的汉字课的地位；缺乏独立、系统、针对性强的汉字教材；教学法及教学策略的偏失。 目前国内外对于汉字学习策略的研究尚不多见。由于纯客观的学习策略调查的检验难度很大（我们很难根据学生的汉字运用情况来判定其学习策略），通常的学习策略调查均采用主观自述的方式。 1.北京语言文化大学的江新、赵果 对基础阶段留学生汉字学习策略进行了调查研究。她们采用问卷调查方式，由施测者主观确定若干策略项目，让学生根据自己的实际情况对每项做出五等级评价。最后筛选、总结出六大策略，即笔画策略、音义策略、字形策略