以问题导向为主自主学习模式在住宅规划设计课程教学实践中运用.docVIP

以问题导向为主的自主学习模式在住宅规划设计课程教学实践中的运用 　　【摘要】本文是在“以问题为导向”的理论思维框架下，从教学手段的运用方面阐述如何帮助学生建立起良好的自主学习模式，使他们除了掌握基本的设计方法和手段之外，能够运用独立思考的方式应对专业问题。 　　【关键词】问题导向兴趣任务驱动翻转课堂 　　【基金项目】本文为广西科技大学教育教学改革立项项目。 　　【中图分类号】TU241-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0023-02 　　一、课程背景与教学目标 　　从事二本建筑学“居住区规划与住宅设计”系列课程的一线教师在实际的教学过程中遇到的最大问题，是学生很难将理论知识直接转化为设计图纸，普遍反映设计无从下手，在作业的深度上也较难达到理想状态。分析原因，一部分原因在于教师缺乏从实践层面进行授课，致使学生理论和实践脱节；另一方面，学生的自主学习兴趣没有调动起来，在对设计的目标和方向都很模糊的情况下，不愿意钻研和解决问题。 　　所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，若要使学生真正掌握住区规划与住宅设计的原理及方法，首先要让学生理解和认同学习的目标，培养学习兴趣。除了掌握传统教学要求的重点难点，更重要的是调动学生自主学习的兴趣，培养分析问题和解决问题的能力。因此，本人对教学目标进行了调整，将教学重点放在与传统教案不同的地方。 　　（一）明确学习目标是解决居住环境中存在的各种矛盾，与实际生活紧密相关。 　　（二）重点是鼓励学生独立调查问题、分析问题和解决问题。 　　（三）最后才是对住区规划和住宅设计的知识点能够熟练运用。 　　本教学目标着重于培养学生自我探索、自主学习的能力，激发学习热情，促进思考，容易获得成就感，为创新能力的培养奠定基础。 　　二、教学手段的运用 　　（一）兴趣的培养 　　有教育学者指出，兴趣的产生和发展的心理三大动力分别为满足感、认同感和成就感[1]。兴趣的培养是课程从始至终必须贯穿的部分，又以开课之初的时间段的引导为最关键。这种依据心理发展规律设计的教学方案，必定会比传统教学的方案要更吸引学生。 　　1.满足感：设计改变生活 　　建筑设计是一门实用性极强的科目，住宅设计则直接与人们的生活息息相关。通过改变微小的环境，往往可以极大地提高居住者的生活品质。在兴趣启蒙阶段，让学生动手设计还不太实际，但通过观看相关视频，参观优秀项目，或讲述一些真实的设计案例，能比较生动地呈现设计给生活带来的改变。大学生作为有一定生活经验的青年，对这些现象是有所体会的，将自己置换成受众，可以获得设计给予的较强烈的满足感。 　　2.认同感：设计师身份认同 　　当学生看到设计确实能较大程度地提高生活品质之后，对建筑师的职业会产生认同感。无论学生是否热爱并想从事建筑学专业，他们都是生活的主角，对自己的生活空间会有一定期许。从某种程度上说，每人都是自己生活空间的设计师，通过对建筑师的职业认同，对改造自己生活环境、对学习设计的动力也会加强。 　　3.成就感：调研带来的快乐 　　成就感的获得，主要来自于对社会调查的发现、社会现象的获取和教师的肯定。在象牙塔里学习的同学渴望了解外面的世界，一切与实际生活或社会实践相关的信息都让他们耳目一新。结合实地考查内容设置相关调研主题，学生外出调研获得信息，调查成果能在课堂上讨论并得到肯定，可以较好地获得成就感。 　　（二）教学方案设计 　　1.课堂组织方式 　　以问题导向为主，就是通过设定任务让学生自主寻找答案。这一目的主要通过以下3种课堂组织方式来实现。 　　（1）分组方式：任务驱动 　　这是最重要也最有意义的课堂组织形式。建筑设计不是一个人的活动，需要团队的分工和协作才能完成。在课堂上引入分组学习，分组完成任务的形式，不但可以形成相互帮助和相互督促的学习气氛，而且能培养学生的团队意识，认识多元视角讨论对设计方案生成的积极作用，还能利用团队力量使任务最优化完成。这类形式最适合设计之初的相关调研，设计场地的观察、分析，设计概念的生成，设计成果的配合完成等教学内容。 　　例如针对某类人群的居住问题的调研任务，居住问题的复杂性是学生在以往的课程中从未接触过的，这种任务极大地扩展了学生的视野，从有限的学习框架中走出来，看到一个更为广阔的天地，同时这片天地也更神秘也更?y以捉摸。视角和探索欲打开后，调研却可以说是在一片汪洋大海中打捞珍珠，要找到有价值的信息的难度不小。这时团队的作用就体现出来了，每一个人的视角和收集的信息都可能成为设计的原点和动力。教师通过配置较多的小组成员，引入多元的视角，让学生体会到设计问题的外延，延展其对设计相关范畴的思考。 　　（2）个别指导：小型训练 　　检验知识点的掌握程度这种小组无法完成的任务就只能