以评价促进中职园林专业学生发展研究与实践.docVIP

以评价促进中职园林专业学生发展的研究与实践 　　【摘 要】评价作为整个教学过程的有机组成部分，是促进学生发展的工具。本文首先论述了评价的特点及其作用，进而阐述中职园林专业学生评价的研究与探索。 　　【关键词】中等职业教育 多元评价 学生发展 　　【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）11－0192－02 　　 　　评价就是主体根据一定的目标（含指标和标准），利用科学的手段和方法，对客体的价值做出判断的过程。评价作为整个教学过程的有机组成部分，对教学过程有着重要的影响，对于促进学生的发展和成长有着重要的意义。有什么样的评价理念，就有什么样的教学过程，从某种意义上说，它是教学过程的指挥棒。评价不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生多方面潜能的发展，尤其是创新精神和实践能力的发展；既要关注学生的学习水平，更要关注他们在活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我，建立信心。如何实现评价目的，则应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，以促进学生全面发展。 　　一 评价的特点及其重要作用 　　1．促进学生发展的评价应具备的特点 　　评价是学生学习过程的必要组成部分，对保证学习活动的实施、促进学生的发展和成长有重要意义。一般评价应具备的特点有：（1）从评价目的来说，促进学生发展的评价不仅为教师教学服务，更为学生学习服务，并且其最终目的是为了更好地促进学生的成长。（2）在促进学生发展的评价中，评价标准是多层次、多维度的，注意发现学生的优点和长处，使其体验成功的乐趣。（3）促进学生发展的评价其方法具有多样性。除考试或测验外，还可以通过观察学生在实践活动中的表现进行评价。（4）促进学生发展的评价兼顾目标取向和过程取向，把终结性评价与形成性评价有机地结合起来，同时在实施过程中开展多次、即时、动态地评价。（5）促进学生发展的评价应重视学生在评价过程中的作用和主体地位，让评价成为教师、学生和家长共同积极参与的交互活动。 　　2．评价的重要作用 　　自从“普高热”持续升温以来，中等职业学校普遍面临着危机，如生源质量差，由于大部分学生的基础薄弱，导致其在学习的过程中厌学情绪严重；对学习缺乏自信、上课不敢发言等，这些都严重影响了中职学生的发展。而评价作为整个教学过程的有机组成部分，其是促进学生发展的有效手段。在评价中，我们主张通过多种智能展示方式来对学生进行全面的、多元的评价，既要关注学生学习知识和技能的结果，又要发现和挖掘学生多方面的潜能，全面考察学生的学习情况，反映学生专业学习的成就和进步，激励学生的专业理论和实践学习。以多元智能理论为基础，可通过对学生多种形式的学习成果进行考察来评价学生的学习绩效，诊断学生在学习中存在的困难，让教师全面了解学生的学习状况，及时调整和改善教学方法和教学手段，帮助学生认识到自己在学习和生活中的长处和不足，使学生形成正确的学习预期，形成学习的积极态度、情感和价值观，促进每个学生主动发展、全面发展。 　　实践证明，多元化评价，不仅有助于教师获取学生信息、改进教学，而且有助于学生适时调整学习状态、改进学习方法。 　　二 中职园林专业学生评价的研究与探索 　　1．评价的目的 　　中职园林专业学生的评价以促进学生全面发展为核心目标。对于学生个体而言，评价既要关注学生的学习成绩、学生专业技能的培养，还要关注学生的情感、态度和价值观。 　　2．评价内容多元化 　　评价内容多元化，是当前学生评价的一个重要特点。随着社会对人的素质要求的不断提高，对学生的评价要求不断地深化，评价内容也要求日益全面与综合，包括：探究与创新能力、合作能力、实践能力、知识技能、情感、态度、价值观、学科的共通能力（如搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思考的能力以及情感态度等）、与他人的交流与合作、团队精神和责任感、健康的体魄与良好的心理素质。 　　3．评价的主体 　　中职园林专业学生的评价强调多元化和多样化主体参与，积极倡导学生进行直接或间接的自我评价，让学生始终是评价过程中的主体。与此同时，同伴代表、家长、教师等主体都应参与到评价中，见图1。 　　实行多主体评价必须有明确的评价内容和评价标准。对不同的评价主体来说，其评价内容和评价标准往往是不同的。如家长对学生进行评价，可能主要是在家中的学习态度、学习方法，如果让家长对学生具体的学科学习进行评价，家长就可能感到无从下手。在多主体评价时，特别是在学生互评中要淡化等级和分数，淡化学生之间的相互比较，强调关注同学的优点和长处，强调自我反思和互相学习。 　　4．评价方法的多样化 　　第一，对学生情感领域的评价。情感领域所涉及的内容非常广泛，在对学生进行评价时，应从心理素质和品德素质两方面进行。在评价学生心理素质时，从