伴随广东农垦走出去战略职业教育国际化师资建设路径探讨.docVIP

伴随广东农垦“走出去”战略的职业教育国际化师资建设路径探讨 　　摘 要：经济的全球化和我国“一带一路”的发展战略，都迫切需要职业教育国际化。高职院校无论从培养国际技术技能人才，还是服务经济社会发展，亦或提升自身办学实力与水平的需要看，都有加强师资队伍国际化建设的现实性和紧迫性。在新形势下，如何加强高职院校师资队伍国际化建设成为需要我们思考的一个重要课题。为此，本文研究提出，在做好国家职业教育顶层设计的同时，高职院校要积极担当，加快师资队伍国际化建设，并从创设机会平台、引进外籍教师、外派交流学习、完善考核机制等方面进行探索和努力。 　　关键词：师资队伍 国际化 外教 外派 考核 　　课 题：本文系2012年度广东省高等职业教育教学改革A类项目――职业院校国际化研究与实践――基于广东农工商职业技术学院个案分析（项目编号：20120101006；项目主持：杨群祥）、2014年度广东省高等职业教育教学改革项目：职业教育教学督导的过程研究与实践（项目编号：201401152；项目主持：贾剑方）研究成果。 　　广东农垦在“一带一路”思路下，于马来西亚沙巴州和砂捞越州分别购置15万亩和18万亩土地建立海外胶园，于泰国购置土地并成立沙墩公司和董里公司，与柬埔寨签订投资4.25亿美元垦荒新植协议。作为服务农垦的农工商职业技术学院，责无旁贷地担负着向东南亚亚热带农业基地输送和在东道国当地培养橡胶、剑麻、蔗糖等种植、管理和经营的一线从业人员的职责。因此，职业教育的输出和师资要求也就成为了必须思考的新课题。 　　一、职业院校师资队伍国际化的现实性 　　研究认为，在职业教育的国际化过程中，对师资队伍建设面临的问题，至少要进行三个方面的思考。 　　1. “一带一路”战略和广东农垦“走出去”策略的客观现实迫切需要职业教育国际化 　　“一带一路”指的是丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路。这是2013年9月7日，习近平总书记在哈萨克斯坦纳扎尔巴耶夫大学发表演讲时提出的战略构想，并上升为我国重要战略。“一带一路”作为中国首倡、高层推动的国家战略，对我国现代化建设具有深远的战略意义。“一带一路”战略构想的提出，契合沿线国家的共同需求，为沿线国家优势互补、开放发展开启了新的机遇之窗。广东农垦积极响应国家“一带一路”战略，在东南亚地区建立亚热带农业基地实施跨国经营，在客观上提出了与东道国培养一线从业人员的需要。而职业教育的国际化输出，首要的是师资的国际化。 　　2.国家职业教育的规划和职业教育现状迫切需要提升自身的国际化水平 　　职业教育走出国门参与国际教育竞争与合作，已成为提高我国职业教育质量和国际化水准的重要路径。《关于加快发展现代职业教育的决定》对职业教育提出的目标和任务是“到2020年，……建成一批世界一流的职业院校和骨干专业，形成具有国际竞争力的人才培养高地”。教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》提出“建设一批世界一流的职业院校和骨干专业” “扩大国际交流与合作”。很明显，提高我国教育国际化水平，已经成为我国的国策。但客观现实是，我们的教师国际化程度很低。 　　3、职业院校师资队伍国际化程度不高迫切需要加强师资队伍建设水平 　　近些年，为适应高职教育教学教法改革需要，特别是通过高职教育示范性院校项目建设和教师能力提升计划的持续推进，“国培”“省培”和院校自选项目叠加，职业院校教师获得国际培训机会较多、面较广。以笔者所在院校为例，自举办高职教育以来除了积极引进具有海外留学或工作背景的专业教师外，已选送59批教师，先后到美国、德国、新西兰、以色列等国家或地区培训学习考察。但总体而言，职业院校教师国际化建设无论从质量还是数量讲还有差距，远未能满足职业院校国际化及人才培养的要求。师资队伍国际化水平的提高，已经成为职业院校国际化发展的核心问题。 　　二、职业院校教师国际化的建设路径及建议 　　研究认为，职业院校师资队伍国际化建设的切入口，应从师资队伍国际化程度评价的指标体系中寻找。根据国内外学者研究的普遍认同，职业院校师资队伍国际化程度评价一般认为有六个指标：有海外学习工作背景的教师数占师资总人数的比例；国内专任教师获得国际认可资格证书占师资总人数的比例；具有双语教学能力的教师占师资总人数的比例；外籍教师、专家占师资总人数的比例；专业核心课程采用外籍教师或双语教师授课的专业数；具有外籍专家教授参与组成、符合国际化标准的专业教学团队数等。依此，教师国际化水平的提高也需要围绕这六个指标有针对性地展开。 　　1.加强国际教育合作交流，增加国际化教师的工作机会与平台 　　职业院校应加强与国际（包括港澳台地区）高水平职业院校进行实质性的合作，多层次开展联合人才培养，联合建设国际化特色专业、国际化特色学院。通过国际项