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大数据背景下文献学教学的实践与运用 　　摘 要：大数据深刻影响着社会的方方面面，作为高校也不能置之度外。文章从大数据的定义、类型与特征解释诠释了大数据的时代意义及其对教育的启迪，提出了应改革文献学现有的教学手段和模式。 　　关键词：大数据；文献学；教学；实践 　　科技的飞速进步和社会生产力的迅猛发展，使全球化成为不可逆转的历史潮流，使人类从彼此分隔的多中心时代逐步走向全球性社会。经济全球化带来了资本、贸易、企业、市场经济的全球化和金融国际化，直接推动人类向信息化社会演进，深刻地影响着人们的生产生活。信息化社会所表达出来的是全球数据信息量的惊人增长，海量信息的喷涌，最终扑面而来的则是大数据时代。在这个时代里，大数据无时无刻不与人类生活息息相关，影响着社会生活、发展的方方面面，引发的是信息技术领域的革命，引领着的是各行各业的改革、发展与创新，更深层次的是对人们的生活方式、学习途径、行为模式和思想观念等产生深远的影响。 　　大学不是脱离社会的一角，它与社会有着千丝万缕的联系，大学生也不是不食人间烟火的一群，既来自社会，最终也要进入社会，作为思想活跃、熟悉网络的高智商群体，大数据对大学生的影响更深刻、更直接、更全面。大数据时代的到来也将对大学课堂教学中的课堂管理、课程设置、教学评估、服务模式与思维路径等产生深刻而久远的影响。从事文献学教学的高等教育工作者，在大数据的背景下，应该顺势而为，了解大数据时代的特点，借助大数据的优势，改良我们的教学，助推文献学教育更好地服务于人才培养。 　　一、 大数据的内涵 　　（一） 大数据的界定 　　目前，有关于大数据的定义，业界还没有形成一致的看法，但学界大多集中从数据的体量、复杂性程度、数据的价值这三个维度来进行界定。 　　麦肯锡全球研究院（MGI）的《大数据：创新、竞争和生产力的下一个新领域》从“数据体量大”的角度来界定大数据，大数据指不用随机分析法这样捷径，而采用所有数据进行分析处理。[1]罗伯特?福莱从“复杂性程度大”的角度来界定大数据定义。他认为可用的数据源排列数量非常庞大，进行有用数据查询相当困难，同时复杂的相关关系使得排除无用数据又很困难。复杂性是大数据的第一属性，大数据不光是数量大，更是复杂性的庞大。[2]维克托?迈克舍恩伯格在《大数据时代》中从“价值大”的角度来界定大数据。他认为大数据是人们在大规模数据的基础上可以做到的事情，而这些事情在小规模数据的基础上是无法完成的。[3]这一定义认为通过对海量数据的分析和挖掘，可以获得巨大价值。综上所述，业界认为，大数据其实就是指无法在一定时间范围内用常规软件工具进行捕捉、管理和处理的数据集合，这些数据集合需要通过不同以往的新的数据处理模式，只有如此，才能在其中挖掘与发现出更有价值、更有洞察发现力、更能优化流程和更好决策的信息资产。 　　（二） 大数据的特征与类型 　　信息化是时代和社会发展的重要成果。互联网助推大数据运用于社会，推动各个行业的发展，IBM公司和互联网数据中心IDC用“4 V”来概括大数据的特征，即大量化（Volume）、多样化（Variety）、快速化（Velocity），其中，IBM认定的第四个“ V”是真实性（Veracity），而IDC认为第四个“V”是价值高（Value）。将大数据的特点归纳为5V即Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多样）、Value（低价值密度）、Veracity（真实性）。 　　根据数据来源，大数据可以分为科研数据、网络数据和感知数据，因为大数据的重要性和广泛性，有关于大数据的研究与使用，特别是大数据的密集型研究已然成了继理论预测、实验发现和计算机模拟三大科学研究范式之外，快速成长起来的第四大科学研究范式。 　　二、 大数据影响着教育与人才培养 　　（一） 大数据支撑教育信息的全方位显现 　　大数据让教育信息更全面客观。教育工作者可以通过大数据手段进行数据的采集、归纳与分析来了解师生实时、动态、真实的信息。这对传统的教学测评体系来说，是一大进步。在传统的教学评价中，教学测评是以学校和上级教育主管部门根据督导、听课情况和考试成绩的基础上对教师的教学质量来进行考评，部分学校在这种评价基础上进行了创新，采取师生进行网络评教的方式对老师的教学质量进行评价。以往的课程效果评价，是由老师通过学生课堂表现、考试成绩和作业情况来对学生进行综合评价。这些综合评价在一定时期曾起到重要作用，但总的来看，并不能真实、全面地反映任课教师和课程的质量。受阶段性认知的影响，师生评教认知未达到一定程度，而不能反映教学效果长期性，由于学生会受主观性感受影响，学生在评教过程中会受到各种影响，而这种影响所产生的干扰都会对结果的可信度和真实性产生影响。 　　大数据技术因为其大量化