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体育教师课程标准意识的内涵及生成策略研究 　　摘要：课程标准意识是体育教师主动参与课程改革的一种情感和意志力的综合表现，是体育教师通过自己的教学活动对课程标准进行自觉反映的一种内在要求，也是体育教师对课程标准在感性认知和理性表达上的一种契合。通过建立教学共同体开展合作研修、提升体育教师的教学理论素养、划分教学层次、录制与分析体育教师教学影像材料、大力开展职后培训等程序和手段，使体育教师逐步形成适合于自身专业发展的课程标准意识，建立积极的、内在的教学追求与体验，寻求主动进行教学、教研、教改的动力，不断规范和调整自己的教学行为，进而提高体育教学的针对性和实效性。 　　关键词：体育教师；课程标准；意识；教学共同体；教学层次；职后培训 　　中图分类号：G807.0文献标识码：A文章编号：1006-2076（2015）06-0102-06 　　近年来，有关对《义务教育体育与健康课程标准》（以下简称“体育课程标准”）进行的讨论、研究和实践的范本随处可见，甚至引发了一系列关于体育课程标准的“理念解读”“规则探索”“领域划分”等为基点和核心的争论。从2001年到2011年，体育课程标准经历了诞生、推行、修订、再推行的历程，在此期间，赞扬、拥护、批评，甚至非议等各种声音不绝于耳。直到现在，这种争论似乎没有呈现出趋缓与停顿的迹象，并且一些质疑之声大有愈呼愈高之势：“体育教师越来越不会教学了？