幼儿园课程论完整幻灯片资料.ppt

（二）幼儿园学科（领域）教育活动的两种设计倾向 1、教师计划为主的学科（领域）教育活动； 2、教师与儿童共同计划的学科（领域）教育活动。 三、幼儿园学科（领域）课程教育活动示例 （一）《北京市幼儿园教学大纲和教材》（1979年） （二）《幼儿园目标与活动课程》（1995年） （三）《幼儿园课程指导众书》（1996年） （四）光谱方案 1、背景 建立于1984年，是哈佛大学“零点方案”的一个组成部分，是为学前和初小教育的评价和课程的改革所作出的研究。 2、设计 选择活动的理由 （1）能反应各种类型的智能； （2）在各个学习领域内，能强调和练习关键能力；（3）在有意义的背景中能与问题解决的技能有关；（4）能为教师提供有关为每个儿童准备适合的课程的信息。 学习活动的类型 （1）儿童为中心的小组活动（教师作简述）； （2）教师为中心的小组活动（教师与学生一起）； （3）儿童为中心的大组活动 （4）教师为中心的大组活动 3、评价 四、游戏活动、教学活动和日常生活活动的关系 （一）日常生活活动与另两类活动相互补充、相互融合 （二）游戏活动和教学活动的优化结合 1、游戏和教学不能相互代替又相得益彰 2、游戏活动和教学活动的划分 纯游戏 较多的游戏 较少的游戏 非游戏 （三）实现游戏与教学的最优化结合 1、分离式 2、插入式