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如何运用数学教学激发学生的创造性思维 　　摘要：实践证明，创造性思维对于学生的学习起到很重要的作用。小学生在对数学的学习过程中不但可以提升学生自身的创造能力、推断能力和自主学习能力，还能够逐渐的培养起学生的创造性思维。逐渐加强对小学生创造性思维的培养，对学生的整个学习阶段都能够起到至关重要的作用。本文主要针对在六年级的数学课堂上通过何种方式才能够弥补学生创造性思维能力的缺失，详细论述了运用数学教育对学生创造性思维的培养，希望能够给予大家帮助。 　　关键词：数学教学 创造性思维 素质教育 　　1 小学六年级在数学教学中创造性思维的缺失 　　1.1 对小学六年级数学教学内容的分析 　　通过熟悉小学六年级学生的课本，一共可以总结出以下几方面的主要学习内容，包括有数论、组合数学和计算与应用这几大部分。从这些需要学习的内容上来看，学生所要接受的知识已经开始变得逐渐复杂起来，不再学习像是低年级那样简单易懂的知识，接触的是更多的新知识和有关几何图形计算的内容，逐渐为初中对几何知识的学习做好铺垫。在这里提到几何图形，主要是因为其对学生创造性思维的培养起着重要的作用。通过几何图形的学习与研究，对于培养学生的学习思维能力和空间想象能力都能起到一定的效果，但是在现在的数学教学中，有一部分教师对于这方面的教书并不是很重视，一般都只针对课本上比较常规的理论知识进行教授，意识不到对于学生的创造性思维能力培养的重要所在，这对学生的学习非常不利。 　　1.2 对分数的强化大过对学生思维能力的培养 　　减负工程和素质教育推行的几年的时间里，收效与预期相差甚远。这是由于学校在教育学生的过程中对于考试成绩的重视远远大于学生创新能力和创造性思维的培养，再加上初中、高中学校的优劣之分，因此导致学校注重升学率，专注于卷面上的分数，忽视了对于学生创造思维的培养，因此，素质教育背景下创造性思维的培养如同虚设。 　　2 发挥数学教学在培养传新型人才方面的工具性价值 　　我们要意识到两点：一是培养创造性思维不能纸上谈兵，谈谈而已，要想取得实就要付诸实践，二是创造性思维的培养需要一个循序渐进的过程。既然不能纸上谈兵，我们就要寻找一个工具，利用这个工具去循序渐进的培养，激发学生的创造性思维。 　　2.1 利用学生的好奇心，培养兴趣 　　任何事情的成立都是有前提的，并不是我们单纯的认为教学教学能培养学生的创新思维在实际实践中事情就按我们的想象发展。必须要让学生带着热情和兴趣走进课堂，让他们自愿自发的学习，而后才能发挥数学教学的作用。小学阶段的数学老师如果能充分利用这一学段学龄儿童好奇心强的优势，循循善诱，那么培养出学生对数学学习的兴趣就是指日可待的事情。在数学教学中教师不能只一板一眼的教授书本上的知识，因为小学儿童虽然好奇心强，但他们的控制力弱，他们不会强迫自己去听索然无味的呆板的讲授。 　　要想使小学生学生全神贯注于数学课堂，就需要科任教师认真备课，了解小学生的思维方式，从他们的角度出发去设计课堂教学。成功和兴趣的体验会使小学生贯注于数学课堂，从而在老师精心设计的课堂中逐步激发起自己的创造性思维。 　　我国自古以来数学科学就比较发达，从古代流传下来了许多有趣的数学问题，比如“鸡兔同笼”问题，“七巧板”问题等等，我国的编书委员会考虑到这些问题在培养学生推理能力上的意义，便把传承上百年甚至上千年的古人智慧结晶搬到了现代的教科书中。在激发学生好奇心和求知欲的教学方法上，笔者以“鸡兔同笼”问题为例进行介绍，按照由易到难的教学原则，先让学生计算一组从小到大的数据的“鸡兔同笼”案例，让他们通过这几组数据的计算试着去发现规律，探究解题方法，在学生对这些规律和方法大致有了一个认识的基础上，教师在引入“假设法”和运用方程解决问题的技巧。这种在引入新知识之前，鼓励学生先自行探究的方法，会极大地激发学生的求知欲。学生会带着问题全神贯注的参与到课堂中，自觉自发的思考，这种自觉地学习行为会在无意识中使学生的创造性思维取得突飞猛进的进步。 　　2.2 心与心的贴近更能让学生带着兴趣走进课堂 　　对部分学生而言，学生的学习兴趣与教师的人格魅力有关，与教师的教育方法和教学手段并无很大关系。即使某位教师有最先进的教学方法，最适合的教学手段。但他特别严厉，在上课过程中从来不苟言笑，学生见了他就想遇见老虎一般畏惧，在上他的课时战战兢兢，神经高度紧张，不能放松。在这种情形中学生自然不会带着一颗轻松活泼的心步入课堂。事情的恶性循环由此开始：畏惧老师，厌恶这位老师的课堂，因为厌恶而无兴趣投入越发的跟不上进程。但反之，情况将大有不同，当学生感知到老师认可他，喜爱他?帮助他时，他会对老师充满好感，进而把这种好感泛化到老师所任科目的学习中。这种关心爱护与表扬能使学生认同老师，从而对教师所任科目投