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将人性化教学融入历史课堂 　　摘 要：在提倡素质教育中，历史课堂起着非常重要的作用。在历史教学中，推崇正能量的历史人物，突显人性化的教学，提升学生们的善念、正能量，激发学生对历史的学习兴趣，打破单向灌输的历史教学方法，全面提高学生的综合素质。本人教学有年，在历史人性化课堂教学策略的内容方面略谈一些经验方法，以期同仁相互探讨，彼此裨益。 　　关键词：历史教学；人性化；学习兴趣；因材施教；教学评价 　　在我的记忆当中，我的历史老师是这样授课的：让我们记住历史人物勤做笔记，画重点、记住历史上重大事件的时间，其实就是死记硬背争取高分，一点也激发不起兴趣，很多学生学历史压力重重，毫无主动性可言。参加教学工作以来我一直研究人性化方面的教学内容，以期让学生能够主动地学习历史，让他们感受到学习历史的无限乐趣，让他们领略历史对每一个人的启示；在课堂上我尊重学生的意见，掌握他们的心理活动，帮助他们在学习历史方面养成良好的习惯，让他们认识到历史对社会对个人的重大作用。 　　一、 注意培养学习兴趣 　　兴趣是最好的老师，只有激发起学习的兴趣，才能够让学生孜孜不倦的、主动地对历史进行研究，而不是表面上的强行记忆。激发兴趣，是体现人性化的最好的策略。古今中外，对社会有重大贡献的杰出人才，无不是对他所研究的项目有浓厚的兴趣，那种忘我的学习研究和奋斗的精神，都源于他的兴趣。很难想象，一个人对某个学科没有任何的兴趣，却有出色、超人的成绩。 　　教学是一个连续不断的过程，在整个过程当中、在激发他们学习兴趣的时候，必须和学生产生积极的互动。激发兴趣有很多方法，比如我们采取情境创设手段，让每一个学生都走进历史，让他们成为历史中的一个角色，他们就会身临其境，对历史感同身受。让学习强化了学习历史的学习意识，即便是一个对历史原本不感兴趣的学生，也很快地投入到历史学习中去。人是环境的产物，大的学习环境好了，能够对每一个学生都有促进。学习百家争鸣这个历史阶段，我发动学生把历史中的人物搬进讲堂，比如儒家的孔子、颜回、道家的老子庄子、法家的韩非子等等，一个个栩栩如生的历史形象呈现在学生们面前，让学生激动不已。 　　青少年时期是一个对未来充满憧憬的时期，很多学生对文学一往情深，把历史人物留给后人的哲学思想和优美文字传播给学生，这就需要教师有深厚的综合素养。像孔子的“君子坦荡荡，小人长戚戚”“君子居易以俟命，小人行险以徼幸”，每说一句，一句形象的解释，一个动人的故事紧接着跟进，再让学生根据生活进行分析，例如一个学生事后分享：他爸爸嗜好炒股，乐此不疲，起初赚了一些钱，后来可以用越陷越深来形容，四处借债，陆续增加了投入，再后来股市低迷，开始赔钱了，他爸爸不甘心，“越败越战”，最后全部被套牢，那个时候其实已经欲罢不能了，又过了一年多几乎倾家荡产，原有的工作也失去了，炒股的每一天，他爸爸都提心吊胆，弄得生活一点乐趣也没有，他回家以后，告诉了他爸爸“君子居易以俟命，小人行险以徼幸”这句话，他爸爸感悟良多，说如果早知道这句话，就不会沉溺在苦海当中不能自拔。学生分享，大家引发深刻的共鸣。这样的教学，生活、教育、学习、做人处事结合起来，学生不仅仅明白了知识，更懂得了做人的道理，激发了他们对学习历史的兴趣与探究欲望。 　　二、 掌握学生的学习情况因材施教 　　一个人往往是优缺点共同存在于他的身上，一个学生，往往他的能力体现在某一个学科某一个方面，这就体现出了学习有差异性，因此我们在教学过程中要因材施教，切忌一刀切。分组合作式的教学方法能够有效地解决学习有差异性这一难题。把学生有效地分组，打破了?魍辰萄Ю砺塾胧导?的束缚，以学生为主体，极力启发学生、引导学生，把学习的主动权交还学生，让学生认识到集体的力量和荣誉。 　　分组合作教学，打破听讲、阅读、视听等学习方式，让学生完全参与进来，学生自由讨论，深入沟通，他们互相帮助、共同进步，学生个体的学习动力也会因小组其他人的鼓励和期许而愈发强劲。美国著名教育家约翰?杜威说：“人类本质里最深远的驱策力就是希望具有重要性。”在小组里，每个人都有一定的特长或曰重要性，一个人被重视了，他的潜能就会被更快、更好地激发出来。小组激发学生的归属感，他们荣辱与共，会为了小组的荣誉而付出额外的努力，当他们获得了荣誉，那种喜悦更是难以言表，那种荣誉感会激发更大的学习动力。“分组合作”价值巨大，课堂形态的背后带来了显著的学习效果，它有着非常充足的心理学、教育学依据，在实践中赢得了诸多教师的青睐。 　　经过交流、分享、推广，“分组合作”课堂学习模式已成为全国范围内课堂改革的主流，合作学习具备一定的先进性和有效性。它在学优生和学困生之间构筑起一道共同进步的桥梁，帮助了学困生顺利学习历史的可能，改善了学优生的学习观念，可谓一举多得。 　　三、 教学评价的重要性