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例谈小学英语教学中语境创设的方法 　　【摘要】语境是人们在使用和交际中理解和运用语言所依赖的语言学习的具体环境。本文从案例分析入手，提出创设语境的三种方法：创设情景交融的语境，帮助学生整体感知；创设真情实感的语境，关注学生的情感体验；创设灵活开放的语境，关注学生的思维品质。 　　【关键词】语境 方法 整体性 真实性 开放性 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）12A-0099-02 　　语境是人们在使用和交际中理解和运用语言所依赖的各种表现为言辞的上下文或不表现为言辞的主观因素。2011年版义务教育英语课程标准主张学生要在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。新版PEP教材从学生的现实生活出发，提倡实践、参与、探究、体验的学习方式，注重加强语感和交流能力的培养，强调习得与学习的有机结合。因此，在小学英语教学中教师要尽可能地创设语言情境，给学生提供运用所学语言进行对话的机会。下面，笔者从分析课堂教学案例入手，介绍语境创设的三种方法。 　　一、创设情景交融的语境，帮助学生整体感知 　　整体语言教学法（Whole Language Approach）的理论首先强调语言是一个整体。语言能力的发展和培养是整体的而不是分割的，要求教师从文本整体出发，将教学内容整体性地呈现给学生，使其在整体的、真实的环境中主动感知语言。完整的情境创设可以使学生在整体的、真实的环境中整体感知语言，牢牢拴住学生的注意力。 　　【教学案例一】PEP三年级下册“My Family”中的Let’s learn教学流程： 　　I.Warm up 　　Enjoy some pictures about family with music. 　　（本环节欣赏几组家庭照片，让孩子们整体感知并引出本节课主题Family） 　　II.Presentation 　　1.Talk about one of the above family pictures. 　　（教师呈现其中一张家庭照，通过师生谈论这张照片引出本节课新词及句型：This is the father/mother/…） 　　2.Talk about the 2nd and the 3rd family picture. 　　（从整体感知到具体感知：在谈论第一张照片时，以师问生答的方式进行，而谈论第二张照片时，教师让学生提问，通过生问师答到生生互问互答，逐步将“说”的主动权交给孩子） 　　3.Talk about the teacher’s family. 　　（在师生谈论教师的全家照的过程中，教师有意识地从句型This is the father/mother/…过渡到This is my father/mother/…） 　　4.Talk about the family photos of the students. 　　（本环节从师生谈论教师的家庭照过渡到谈论孩子们的家庭照，从而有效实现从句型This is the father/mother/…到This is my father/mother/…的完美过渡） 　　本节课教学设计最大的亮点是整节课创设了一个完整的情境，从一开始的欣赏family photo就吸引了孩子的目光，让孩子从众多图片中一下子感受到Family这一主题，从欣赏一组照片到细谈其中的几张照片，从谈论别人的Family到谈论自己的Family，环环相扣，情景交融。 　　二、创设真情实感的语境，关注学生的情感体验 　　与旧版教材相比，新版PEP教材中无论词汇板块还是对话板块都具有较强的情境性。教师要在教材和学生之间做好桥梁纽带作用，通过必要的语境创设及问题设置，帮助学生充分读懂课文插图，引导学生读懂句子以外所隐藏的深层含义。 　　【教学案例二】PEP六年级上册Unit 6“How do you feel？”中的Let’s talk教学流程： 　　1.Let’s sing “If you are happy…”（歌曲导入，引入表情的单词） 　　2.Free talk：If your friend is … what can you do for your friend？ 　　（在复述已学故事的过程中复习所学单词，锻炼说的能力） 　　3.T：If your friend feels happy， how do you feel？ 　　（创设情景，引导学生分析问题，学会调控情绪，寻求解决问题的策略） 　　4.Let’s try.（帮助学生理解故事发生的背景，为学好Let’s talk打下基础） 　　5.Let’s talk. 　　新授环节充分利用课文插图，有效设置