人生自强少年始教学设计论文.doc

《人生自强少年始》教学设计 一、教材分析 一本框的地位和作用 本框题是七年级下册教材第四课《人生当自强》的第一框《人生自强少年始》，本框在学生对自尊、自信、自立有了初步认知和体验的基础上，帮助学生把自立、自强作为自己追求的目标，认识到告别依赖、走向自强是人生的必然，掌握自立自强的正确方法，走向自立之路，做自强之人，为下一框《少年能自强》介绍培养自强品质的方法作了铺垫，也为帮助学生树立自强品质、尝试做自强少年作了铺垫。 二、教学目标 本课主要落实了课程标准中的以下内容： “成长中的我”第二部分“自尊自强”中的培养自尊、自立、自强精神，养成自信、自立的生活态度，树立为人民、为社会服务的远大志向，体会自强不息的意义。 根据课本教材的知识结构和内容分析，结合七年级学生的认知水平及其心理特征，制定了以下的教学目标： 情感、态度和价值目标：初步感受到自强对一个人的成长具有巨大作用；积极培养自强的生活态度，树立自强观念；渴望做一个自强的人，抛弃自弃的心理。 　　知识与能力目标： 知道自强是一种精神，是一种美好的道德品质；了解自强精神的表现、作用； 懂得自强要从少年开始。 　过程与方法目标：举例说明自强精神的意义；培养学生口头表达的能力。 三、教学的重点和难点 （1）自强精神表现是本框的教学重点，也是难点。确定为重、难点的依据是：学生的认识水平特点决定了学生对课本理论知识的理解有一定的难度，易产生疑惑。要正确引导学生从实践到理论、从具体到抽象，教师对此要讲清、讲透。 （2）自强的意义和作用也是本框的重点。确定为重点的依据是：一个人的成功与否有许多复杂的因素，主要取决于主观上是否努力、是否自强不息，讲清自强的意义，才能激发学生培养自强品质的愿望，引导学生作出正确选择——从少年开始就要自强，进而产生要主动探究培养自强品质方法的强烈愿望，也由此为第二框的内容教学作了铺垫。 二、教学方法 根据七年级学生的学龄特点和认识水平，主要采取了多媒体辅助教学、情境教学法等教学方法，提高学生的学习兴趣，让学生在活动中得到认知和体验，发展学生的思维能力。 三、学情及学法 七年级学生的学龄特点，使得他们身上自立自强精神非常缺乏，有的成了“衣来伸手，饭来张口”的小皇帝，少数学生遭遇到家庭变化、学习上的挫折之后，无法正确面对，易产生自弃心理。因此，在教学中，要引导学生化被动学习为主动学习，采用一些方法如：自主学习法；讨论学习法；列举法等学习方法进行学习，让学生在活动中学，在活动中思考，积极主动地自主学习。 四、教学准备和教学手段 （1）学生准备：收集一些古今中外优秀人物的故事。 （2）教师准备：多媒体教学课件；艺术欣赏的图片、音乐等。 五.教学过程 1.导入新课 多媒体展示:李月的照片 启发提问（多媒体展示）：这是谁?你了解她的事迹吗? 学生思考、讨论、发言，教师小结，导入新课。 多媒体展示课题： 〈人生自强少年始〉 [ 设计意图 ] 思想政治教育是对人内心的感化，，因为学生都是有血有肉、有情有感的活生生的人，欲先动其心，必先动其情，先要在情感上引起学生的共鸣，才能收到良好的教育效果。 2、讲授新课 活动一：多媒体展示：李月的事迹 启发提问（多媒体展示）：李月是靠什么成为芭蕾女孩的？” 学生思考、讨论、总结发言出自强含义。 多媒体展示： 1、自强的含义：一个自尊、自信、自立的人，必定对未来充满希望，永远向上，奋发进取，这就是自强。 活动二：小组讨论：自强精神在我们日常生活中有哪些表现？ 学生思考、讨论。 多媒体展示：2、自强精神的表现 自强精神的表现：在困难面前不低头、不丧气；自尊自爱，不卑不亢；勇于开拓，积极进取；志存高远，执著追求…… [ 设计意图 ] 引导学生从自己所熟知的先进人物的自强事迹，突破本课的重、难点。实现从实践到理论的突破，让学生在活动中得到认知和体验，发展学生的思维能力和语言表达能力和分析归纳能力。 活动三：多媒体展示：林浩的事例以及2008年感动中国委员会颁给“全体中国人”特别奖的颁奖词。 启发提问（多媒体展示）：从这些事例中你得到什么？ 学生思考、讨论、发言 教师总结 多媒体展示：自强的作用 　[ 设计意图 ]引导学生从自己所熟知的先进人物的自强事迹中体会自强对个人和国家的重要作用。 活动四：多媒体展示：自强与自弃对比 启发提问（多媒体展示）：从上图中你得到什么？ 学生思考、讨论、发言 教师小结（多媒体展示）：要自强，不要自弃 　多媒体链接：音乐《男儿当自强》 启发提问：请你谈谈在今后的人生旅途中，你将如何实现你的梦想与追求？ 学生踊跃发言，畅想心中无数的梦想与追求。 [ 设计意图 ]利用电影《少年黄飞鸿》主题歌曲《男儿当自强》的艺术感染力，引起学生情感上的共鸣，引导学生情感上作出正确选择——从少年开始就要自强，培养学生的生