体验式学习与初中生自立自强能力培养.docVIP

体验式学习与初中生自立自强能力的培养 　　一、初中生自立自强品质现状分析 　　 　　为了更好地了解当今初中生自立自强能力的现状，我们对宾阳2579名初中生进行心理问卷调查，下面是一道有关自立自强的调查题： 　　周末放学回家，你的父母正好不在家，你会怎样? 　　A　到邻居家或上街买食品充饥。 　　B　为父母分担一些家务，自己做饭，等父母回来。 　　C　感到很孤独，埋怨父母不关心自己。 　　D　立即找同学或朋友游玩。 　　调查结果表明，有22人选C，感到很孤独，埋怨父母不关心自己；有106人选择D，立即找同学或朋友游玩，占总人数的5.17％。这说明至少有5.17％的中学生自立能力差，依赖心理极强。那么，造成部分初中生自立能力较差、依赖心里极强的原因是什么呢?笔者通过调查分析认为，主要有以下几方面： 　　(一)家长的溺爱和包办 　　现代家庭多为“独生子女”家庭。“顶在头上怕摔，捧在手上怕冻，含在口里怕化”的家长心理，导致相当一部分孩子形成自私、任性、懒惰、贪图享受等不良习惯。有调查表明：早上不叠被子的孩子占37％；早上起床要家长督促的孩子达70％；主动帮家长做家务活的孩子占27％；69％的家长反映双休日孩子爱睡懒觉，30.7％的孩子挑食，55％学生不会劳动，45％的学生怕脏怕累，劳动中有偷懒的思想和行为。 　　父母为子女代劳的现象举目皆是。陪读的父母，每天奔波辛苦接送子女的父母，代子女做卫生，帮子女做作业的父母，乃至祖父母、外祖父母，他们整天为“小太阳”忙得不亦乐乎。家长对儿女的教育可以说是“一千个用心，一万个在意”，然而很少有家长注意培养孩子应具有独立、自立的能力。生活在家庭温室里的孩子们弱不经风，依赖性就越来越大。 　　 　　(二)初中生不完善的心理特征 　　初中生随着自我意识增强，他们渴望独立，对婆婆妈妈式的说教及过分关心产生反感。个别学生会当面顶撞家长和老师，甚至对学校、社会产生反抗情绪。但他们又缺乏必要的知识和能力，在经济上、生活上和个人心理上又必须依赖父母、老师和学校，心理充满矛盾，不能摆脱父母和老师。 　　 　　(三)学校教育不当 　　长期以来学校在教育方面存在一个误区：学校大多只重视对学生进行文化教育而忽视思想和心理健康教育，学校对老师的评价，社会对学校的评价都是以考试成绩而定。一个学生只要他的考试成绩好就是好学生，如此评价方式必定造成老师对学生的培养缺陷，只重知识，忽视品德，使部分学生心理出现偏差，从而导致学生畸形发展。 　　在初中阶段，第一要务就是要培养他们的自理能力，学会独立生活。如果连独立生活的能力都没有，他们就象窝里的小鸟，永远不能展翅高飞。连最起码的煮饭、做菜都不会，如何自立?如果他们不能克服这种过分的依赖心理，一旦没人照顾，他们就无所适从，无法生活下去，更谈不上什么自强了。 　　 　　二、体验式学习培养初中生自立自强能力的方法 　　 　　针对目前部分初中生自立自强能力较差这一状况，根据现行《思想品德课程标准》的要求，结合新课改理念，笔者认为用体验式学习法培养学生自立自强能力是一种行之有效的方法。体验式学习法是指教学时通过学生联系自己的生活经历，凭借自己的情感，直觉、悟性等直观的感受、体会、领悟去再认识、再发展、再创造知识的一种学习方式。 　　在实施人教版《思想品德》七年级(下册)第二单元《做自立自强的人》的教学过程中，我主要摸索了以下几种体验式学习方法： 　　(一)情境体验法 　　情境体验法是指在教学中教师创设一定的情境，让学生在情境中进行心理体验，以达到教学目的。这就要求我们在教学中利用多种手段创设出适合学生实际的情境，来丰富学生的体验。创设的情境要表象逼真、生动活泼，能打动学生的心灵，让学生产生一种身临其境的感觉。情境体验法主要是通过小品、音乐、多媒体、漫画等手段创设情境，辅助教学。 　　1　小品。小品是学生极感兴趣的文娱形式，在课堂上偶尔采取小品表演的形式，让学生在开怀大笑之后，有所思考，有所感悟，从而指导他们怎样正确面对来自心理品格、健康人格、道德情操等方面的问题。如在《自强――通向成功的阶梯》一节课的授课中，为了让学生更好地了解自强品质对成功人生产生的重要作用，我把教材中关于“石油大王”哈默的材料让学生改写成小品，采用表演的方式将故事的前半部分生动地表现出来。在选择表演者时，学生个个踊跃报名参加表演。表演时，演员的表情动作，引得大家哈哈大笑。接着让学生续写故事的后半部分，最后，老师总结指出：“自立自强”品质在人生事业成功方面具有十分重要意义。这一节课学生印象深刻，效果很好。课后调查表明：学生非常喜欢有机会参与课堂教学，希望老师在日后的上课中，多创造机会，让他们多多参与，建立师生互动交流的教学机制。 　　2　音乐。音乐最能引起学生的情感的