信息时代实践课程改革思考.docVIP

信息时代实践课程改革的思考 　　摘要：21世纪设计人才培养的目标是面对市场，实践课程的最终目的在于走向市场、学以致用。在毕业生就业形势严峻的大背景下，设计教学要切实改变观念，从单纯的知识传授转换到学生实践应用能力的培养上来，从而更好地服务于社会。通过校内和校外的实践学习，增长经验，适应岗位需求，成为社会真正需要的人才。 　　关键词：实践课程；教学；市场；创新 　　 　　实践是认识的来源，实践是认识的动力，实践是检验认识真理性的客观标准，实践是认识的最终目的。设计是一种社会实践活动，艺术设计学科专业的特点决定了它的实践性要求，实践课程教学及实践活动是艺术设计教育的重要环节。 　　现代社会已经步入信息时代，原有的生产关系、产业结构、生产方式都发生了重大的变革，这个时代的价值观念和行为规范也随之发生变化。比如奥运会、世博会等活动都是在一定的行为规则下进行的产生价值的活动，而其价值却远远高于一个企业产品的价值。我国通过举办这样的活动全面带动了国内经济的发展，设计创新在其中起到了不可估量的作用。以前，学习设计只是掌握一门技能，它对应的是产品，是技术与艺术的统一，创造的是物美价廉的产品。而信息时代的设计对应的是新型的生产关系，创造的是新的社会结构、新的生活方式，现代社会的经济增长点已从物质产品转向信息沟通，通过非物质的社会活动创造新的价值，比如手机，它就把单纯的通话工具转变成为一种新的生活习惯和时尚的生活方式，这就要求艺术设计活动要面对新的价值观和非物质社会的特点来进行经济增长点的开发和推广。因此设计教学也要适应这种新的时代变化。 　　一、对实践课程内涵的认识 　　现代设计教育要使学生不断接受新的理论、新的实践，这样才能适用于社会的发展。教学某一个单元的课程中，要采取课堂教学和市场调查相结合的方式，在学校通过理论学习后，带着知识走向市场进行实地调查，印证自己的所学内容，并且将调查结果带回课堂，进一步完善和调整自己的设计构思，设计完成的作品再放到市场中检验所学的知识。设计的系统理论应与社会实践相结合，再回到理论高度，升华为课堂练习，教师通过市场调研的具体问题进行辅导，从而形成一个循环。我们所说的实践课程包括两方面的内容：一是指专业课程中除理论部分外的作业制作环节；二是指课外专门的社会实践、实习活动。设计技能、理论知识和实践活动是艺术设计学习的三个层面，这三者之间既有阶段性又互相影响。 　　设计技能、理论知识和实践活动存在递进、包容和互动的发展关系。理论包含技能，技能以外的理论是新的理论。实践包含技能和理论，技能和理论以外的实践是创造性的实践活动，它可以形成新的生产关系。所以，设计技能、理论知识与实践活动是艺术设计学习的核心，它是以激发学生的创造力和提高综合素质为目标，其真正意义在于培养创新人才。 　　二、课内实践活动的组织与实施 　　设计工作是一门和社会的日常生活接触非常密切的实用社会科学，学生只有融入社会大环境，在教师的指导下，积极主动学习和参与各种活动内容丰富的设计项目（课题）训练，培养自身的设计创作能力，学会查阅资料，分析案例，去销售现场观察和调研，用课外学习补充课内的不足，在设计实践项目中培养自己的动手能力、观察能力、协调能力、分析和解决问题的能力，以及生存和应变能力。 　　以广告设计课程为例，以往这种课程大多由教师命题或学生根据个人喜好自由选题，从素材的搜集整理、创意的提出、文案的撰写、视觉表现方案的确定、均由一人独立完成。这种教学模式虽有利于学生个人设计潜能的最大限度的发挥，有利于设计表现语言的创造性独立性的展现，但在商业广告设计过程中就缺乏一定的合理性与科学性。假如在班级中模拟一个适当的市场环境，使学生在广告设计实质运作的模式中充当并变换不同的角色，切身体会和感受不同角色所关注的问题，那么学生在设计的过程中就会善于换位思考，以便整体、准确地掌握设计的切入点，这样也就为他们将来进入社会后担当与广告相关的工作积累了必要的经验。 　　1.将学生分成小组，各小组选择同一类市场产品进行个人需求提案，以不同角色表述（消费者、生产者、销售者、设计者）。然后各小组进行互动沟通，寻找共同点和差异点，交换意见，展开辩论，进而达成共识，然后分类，以此定位进行设计作业。这种学习方式重点在于提案思维方法是否正确。 　　2.观察日常生活中的消费行为。将某一种消费产品进行消费的过程细节记录下来（时间、地点、年龄、个体还是群体、价格、包装方式），同时把使用者的心理状态作出描述，并整理成产品的需求文案。 　　3.学生在做设计作业前要进行市场调研，每人将所选项目提交计划文案，对市场上的同类产品进行比较分析，并了解竞争对手的情况（包装、价格、广告媒体与策略、技术优势等），最后提出自己的看法和建议。 　　4.设计作业完成后，组织全体同