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信任,德育管理的第一前提 　　培根曾说过，人与人之间最密切的关系，便是信任。作为教育者，面对一群初中生，往往把他们视为一群“毛头小子”和“黄毛丫头”，对他们的指导和约束多过信任，久而久之，师生之间就形成越来越大的鸿沟。缩小鸿沟的最好办法就是给予信任，如果你把学生当作与你一样的平等的社会人看待，他们也理应被信任。笔者仅以2010-2013年做班主任和2013-2016年做年级副主任的经历，来谈谈信任在德育管理中的积极作用。 　　激发创新，增强班级荣誉感 　　初一新生对新的环境不熟悉，希望被班主任引导。此时，如果你把管理上届班级的整套理论全部用到这届学生的身上，那么学生就会认为只要听班主任的就可以了，班主任有经验，自己想的肯定没有班主任周到、全面。这是在社会的习惯教育下，一个未成年人对成年人经验的敬畏。如果你坚信真正适合学生的管理制度就是他们自己对自己的要求，那么你就大可以向学生描绘班级管理的蓝图，剩下的调颜料、构思和画图的工作可以让学生完成。他们的干劲儿很足、积极性很高，也很投入很专注。只要你信任他们，并在关键环节能及时关注，给出合理的建议，那么他们一定能给你惊喜。 　　开学之初，为了让来自“五湖四海”的学生能迅速地拧成一股绳，让他们快速构建属于新班级的集体记忆，笔者向学生提出大家自己设计班徽的活动。一周内，每个学生都画出自己心目中的班徽，并附上对班徽的解读，下周的班会课上大家一起甄选出最佳的班徽设计。在班会课上，大家都展示了自己的设计，每一个学生的“心血”都被重视并获得精心评价。 　　这节班会课，足足用了90分钟，大家全程毫无倦怠。班会课提供了一个平台，让每个学生一个星期的心血和汗水都得到展现，得到认可。虽然最后甄选出来的只有一个同学的作品，但是这个作品何尝不是他们一起努力的成果呢？最后，夏宇同学的作品获得全班同学的认可，其他同学并没有为自己的作品落选而失望，还给夏宇热烈的掌声，就好像给他们自己掌声一样。 　　此时，笔者清楚地知道，设计班徽的过程，是每个孩子对班级的美好期待和憧憬，凝聚了他们的愿望。放手让他们做这件事，无形之中，学生就自然地能融入班级，每个学生心中的班级荣誉感也会被激发。 　　互访学习，关键能力得提升 　　很多时候，教师为了让学生遵守学校纪律、保持安静的学习环境，都不辞辛劳地去值班，一旦遇到“捣蛋鬼”立刻进行教育批评，但是却总发现，这样的“捣蛋鬼”层出不穷。这是为什么呢？如果你换位思考就不难发现：真正安静的班级氛围从来都不是靠紧盯学生而来，而是需要培养学生的自控能力和自学能力。在担任年级副主任工作时，笔者实行了一套培养学生自我控制和自我管理的办法。具体做法如下： 　　首先，向全年级学生发出邀请：如果你觉得你是一个自控能力和自学能力都很强的学生，就到班主任处报名，班主任通过一次班会课，投票选出前两名推荐给年级，成为年级学生学习的榜样。 　　其次，在每周四下午三、四节课的集体自习时间，让全年级学生向他们学习。“学习榜样”到其他班级进行20分钟的经验交流，交流围绕着自己独特的“自控和自学经历”来谈。剩下的时间，这两位学生就直接在此班自习，其他学生通过耳听、眼观、心领直接向榜样学习。 　　这个活动称之为“互访自习”，目的是让自控能力和自学能力较强的“互访生”在互访自习时间，给其他班做一个言、行上的榜样。为了让学生每周都能学到不一样的经验，每周都会更换学生进班，力争在十周内，让所有学生都能学习到年级20位“互访生”良好的自学习惯。“互访自习”开始后，老师不进班，学生也安静了许多，这表面上看起来是不说话，实际上是他们的“关键能力”在榜样的带动下都得到提升。 　　提升自信，振奋班级风貌 　　马斯洛需求层次理论中最高需求是自我实现，是指实现个人理想、抱负，最大程度发挥个人能力。当一个人在某个领域实现自我，他内心的成就感和自豪感剧增，更重要的是，这次的完全成功，意味着以后遇到同类问题，自己解决问题的自信倍增。人一旦通过自己的努力获得了自信，对自己、对集体都会有促进作用。 　　本学期期中考试，为了让学生进行无人监考考试，笔者实施了诚信考场制度，旨在通过对孩子们的信任，让孩子实现超越自我的目的。 　　首先，在全年级利用一节班会课开展诚信宣传。诚实守信是我们中华民族的优秀传统美德，自古被奉为中华民族做人之根本。诚实守信不仅是做人做事的基本准则，还是学校开展其它德育活动的基础。强化学生的诚信意识，培养学生的诚信行为，倡导学生在生活学习中自觉养成重信誉、讲诚信的良好习惯，遵守考场规则和纪律。 　　然后，让学生以自荐的方式报名参加诚信考场考试。学生报名后，对这些学生进行培训，让学生意识到诚信考场的特殊性和重要性。诚信，即内诚于心，外信于人，诚信，乃君子之道。在诚信考场中，看似是无教师监考，但实际上比有教师监