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依托计算机网络课程培养创新型人才的研究 　　[摘要]以培养创新型人才为目标,依托计算机网络课程,提出了创建良好的教学环境,构建主动-互助的学习方式,研究性教学方法和阶段式的教学过程相配合的教学模式。同时,设计客观、多层次的评价体系。此教学模式能够促进形成良好的学习和研究氛围,激发学生学习的兴趣和动力,有利于培养和造就一批既有知识又有能力的创新型人才。 　　[关键词]计算机网络;创新型人才;主动-互助;研究性教学;阶段式 　　[中图分类号]TP393[文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2009)06-0072-04 　　 　　0引言 　　 　　计算机网络是一门对理论性、应用性和实践性要求很高的课程,在教学过程中不但要让学生掌握计算机网络理论方面的知识,还要把理论和实践结合起来,通过实验、工程实践等途径培养学生动手能力和运用网络知识解决实际问题的能力。 　　所谓创新型人才,是指具有创新性思维,能够创造性地解决问题的人才。本文以培养创新型人才为目标,依托计算机网络课程,提出了一套教学改革措施。首先研究了创建良好的教学环境的方法,教学主体的特点和作用以及二者的关系,提出了构建主动-互助的学习方式的方法。然后,研究知识体系,研究性教学方法和阶段式的教学过程。最后,设计以培养既有知识又有能力的创新型人才为目标的评价体系。同时,此教学模式的部分环节在实践中得到了应用和发展,取得了较好的效果。 　　 　　1研究意义 　　 　　依托计算机网络课程,培养创新型人才的研究具有十分重要的意义:①能够促进良好的学习和研究氛围的形成,能够出现人人爱学习,人人会学习,人人能学好的风气;②通过对课程的深入研究和实践,能够形成较合理的理论教学体系和实验体系,进一步增强课程的吸引力;③激发学生学习的兴趣和动力,有利于培养和造就一批既有知识又有能力的创新型人才,有利于培养学生的团队合作精神和适应社会的能力,有利于培养学生自我学习和自我评价的能力。 　　 　　2研究现状分析 　　 　　目前,计算机网络课程在教学方面存在如下问题:①采用以教师为中心的传统教学模式,这种模式的优点是有利于教师主导作用的发挥,便于教师组织、监控整个教学活动进程,便于师生之间的情感交流,因而有利于系统地传授科学知识,并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。其不足是:完全由教师主宰课堂,学生的认知主体作用发挥的不够,不利于创新型人才的培养;②计算机网络教材一般都是以计算机网络体系结构模型分层展开,全方位介绍计算机网络的发展、网络结构、协议、工作原理和应用。由于理论性太强,如此进行教学很难收到满意的效果。学生从一开始感兴趣,到逐渐失去耐心、不认真听课,最终以死记硬背、突击过关应付了事;③由于校园网和计算机的普及,大部分学生都有上网的经验。一些学生对计算机网络的相关服务很熟悉,甚至自己动手在宿舍组建局域网;但是也有部分学生没有动手机会或对此不太感兴趣,对计算机网络的认识仍比较陌生。因此,存在学生基础水平参差不齐的情况。而现在的大部分理论和实验课程都搞“一刀切”,或者内容过于简单,基础较好的学生收获不大;或者过于深入,基础薄弱的学生学不会。 　　针对这些问题,李成忠教授等[1,2]提出的提高《计算机网络》课程教学和实验质量的主要措施包括:精选教学内容,突出重点分类要求,借鉴国外教学方法,加强实验环节。精选教学内容是指讲清楚计算机网络的体系结构(包括ISO/OSI RM和TCP/IP协议族),同时要理论联系实际,掌握好“度”,不能把教学内容变成网络产品的说明书。突出重点分类要求是指把教学内容分成三部分:要求学生了解的内容,要求学生理解的内容,要求学生掌握的内容。国外大学选用的教材不一定很深很难,但要提供大量思考题和练习题,鼓励学生充分利用图书馆和Internet,自己去获取知识,掌握学习方法。从学生能力培养的角度看,开设计算机网络应用实验,既是必需的,也是可能的。刘彦保教授[3]也提出了优化教学内容和加强实践环节的改革方案,追求教学方法的创新。教学方法包括多媒体教学方法、类比教学方法、参与式教学方法和网络教学方法。陈燕老师等[4]主要从教学内容体系、实验内容体系和教学模式体系三个方面对课程进行改革实践。教学方式倡导讨论式教学和推演性教学等。陈润老师等[5]主张独立设置实验课,形成实验教学体系。实验教学要以学生为主体,加强教师在实验中的主导作用。 　　上面几位专家主要从理论和实验的教学内容、教学方法和教学手段方面进行了改革和尝试,理论教学属于知识教育,实验教学属于能力教育。几位专家的着眼点在于培养既有知识又有能力的人才,这些方法都有一定的作用。不足主要体现在如下几个方面:①没有考虑教学环境对教学效果和人才培养的影响;②单纯追求教学方法的创新,忽略了对