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体育课堂教学中的社会互动分析 　　摘要 从“社会互动”的概念入手,揭示体育课堂教学中社会互动的特征包括组织上的双重性、类型上的多样性、效果上的多元性等,进一步分析影响体育课堂教学中社会互动的因素,以及当前体育课堂教学中社会互动存在的主要问题,为体育教育教学提供一些参考和借鉴。 　　关键词 体育;课堂教学;社会互动 　　 　　体育课堂是处于不断运行状态中的活生生的社会场景。在这个社会场景中,师生之间、学生之间总是在通过这样或那样的方式在发生交互作用,正是在这种交互作用的过程中,体育课堂才具有了社会的基本形态,产生了不同类型的体育课堂文化,而体育教师和学生各自扮演的不同角色也具有现实的意义。因此,对体育课堂教学进行社会学分析,就必须对其中的这种交互作用、社会互动要有所认识,特别是在当前基础教育课程改革“强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程”的背景下,这种认识更显必要。 　　 　　1 社会互动的概念 　　 　　在社会学的语境内,社会互动又简称互动,是社会中的个体与个体、个体与群体、群体与群体之间通过信息传递而发生相互作用的社会行动。结合体育课堂教学对社会互动概念进行分析,它应该包含3个方面的含义。 　　1)社会互动至少发生在2个人之间,一个离群索居的人无法进行互动。例如:在排球教学中,一群各自单独练习垫球的学生之间并没有任何形式的互动,但当2位学生进行对垫时,互动就发生了。 　　2)个人之间、群体之间只有在发生相互作用和影响的行为时才存在互动,并不是任何2个人的接近都会发生互动。在“放羊型”的体育课堂中,教师虽然身处课堂,但与学生没有任何相互作用,因此不存在师生间的互动。 　　3)社会互动以信息传递为基础。如果没有信息交流,双方就无法理解沟通,互动就无法进行,还包括人与人之间的思想和情感信息。在体育课堂中,相当多的互动是以情感交流为基础进行的,如在课的准备部分用于热身的游戏活动。虽然有些游戏活动的“知识”含量并不高,但学生却能够津津乐道,原因在于他们能从中获得快乐的情感体验。 　　 　　2 体育课堂教学中社会互动的特征 　　 　　体育课堂作为一种特殊的社会形式,发生的社会互动既具有一般课堂中社会互动的一些共性,也具有区别于一般课堂中社会互动的一些特性。正确认识和把握这些特性,对于正确理解体育课堂教学的价值、推进体育课堂教学活动的顺利进行都具有重要的意义。体育课堂中的社会互动主要具有以下几方面的特征。 　　2.1 互动组织的双重性从互动组织的形式来看,体育课堂中的互动是一种组织化和非组织化并存的互动。从课堂教学活动的性质而言,教师与学生之间的互动通常有着明确的“游戏规则”和预期目标,教师和学生的互动行为都要求围绕预期目标并在一定的“游戏规则”下进行,因此,体育课堂中的互动有着鲜明的组织特征。但是,从另一个角度来看,体育课堂中的互动又有着不可忽视的非组织特征。因为体育课堂活动的空间是一个“开放性”和“流变性”的空间,同时,分组教学和自由练习在时间上占据教学活动的相当比例,这就为教学过程中学生之间的“私下”接触,特别是同辈群体内部成员之间的私下接触提供了条件。几乎在所有的体育课堂教学过程中,都可以观察到这种非组织化互动的大量存在。 　　2.2 互动类型的多样性相对于一般课堂教学来说,体育课堂教学中的互动在类型上更为丰富,在结构上更为合理。有研究表明,在一般课堂教学中,不同主体之间的互动基本上是以言语符号为媒介进行的,而且学生与学生之间的互动所占比例甚少。而在体育课堂教学中,既有以言语符号为媒介进行的互动,也有以非言语符号进行的互动,而且学生与学生之间的互动在整个互动过程中也占有相当的比例。在学生与学生的互动中,个体与个体、小组与小组以及个体与小组之间的互动所占比例也大致相当。 　　2.3 互动效果的多元性众所周知,在体育课堂教学中,学生的学习行为主要是通过一系列外显的身体练习来展现的,这些身体行为的发生并不是建立在简单的“条件反射”原理基础之上,而是建立在学生通过大脑对来自互动对象一方的信息进行分析加工的基础之上的,在互动的过程中,学生通常是作为功能联系较为紧密的群体成员的身份出现的。所以,学生通过参与体育课堂中的互动,不仅能使身体得到发展,而且还能在一定程度上使其认知因素和非认知因素同时得到发展。可以说,在学校的常规课堂中,体育课堂是唯一可能使学生“身体、心理、适应”得到同时发展的课堂。 　　 　　3 影响体育课堂教学中学生参与社会互动的因素 　　 　　学生在体育课堂教学中参与社会互动的情况直接影响体育课堂教学的质量,因此,欲使学生在体育课堂中积极有效地参与互动,就必须明确影响学生参与课堂互动的因素。 　　3.1 教师的领导方式许多教育研究表明,学生之间的课堂互动与课堂气氛有很大的关