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促进流动人口学生和谐发展的教育策略研究 　　流动儿童受教育的问题，是伴随着我国经济发展和城市化进程的推进而产生的。常州市武进区为全国十强县。经济发展快，人口流动日益频繁，其中心城镇湖塘更是吸引了一大批流动人口来此经商务工。我校与湖塘桥印染工业园区为邻。交通发达，周围民房众多。已成流动人口集聚地。流动人口学生人数近年来呈直线上升趋势。今年我校流动人口学生人数已达490人，占总人数的79％，成为我校的主要生源。经过调查发现，这些学生来自不同地域，涉及十几个省份，因生活环境和家庭教育等原因，在道德行为、心理素质、学习习惯等方面存在一定的缺失，严重地制约着学生健全人格的培养，如何使这些学生能享受平等的、均衡的教育，为学生快乐学习、和谐发展创造良好的环境，促进流动人口子女的德智体美劳全面发展，促进我校所有学生的共同进步，是我们一直思考的问题。 　　 　　一、建构德育课程，促进流动人口学生的养成教育 　　 　　我校专门组织老师对流动人口学生的基本情况，涉及学习习惯、生活习惯、安全文明习惯、健体习惯、心理素质五个方面的学生行为习惯进行调查。对其具有的典型行为习惯开展个案研究，并要求拟定有针对性的教育策略与方法。 　　 　　1　内涵延伸 　　我校利用一切可能的本地人文资源以及时政情况、特色节日对学生进行教育，形成一种大的德育课程。如为了让学生进一步了解武进人文历史文化，我校开展了“科普一日游”，带领学生参观了“武进历史博物馆”“淹城野生动物园”……针对各种节日开展人文教育，如迎“三八”包馄饨活动、“教师节献一份优秀作业”“重阳节敬老活动”……每周一的国旗下讲话由课题组老师演讲，每位老师的讲话充满了对学生的殷切希望。内容丰富多彩，很有教育意义。经过大家的努力，活动初见成效，学生懂得了如何尊敬长辈。尊重他人创造的美好环境。 　　 　　2　活动推进 　　除了围绕课题每学期举行两堂研究课外，我们还加强了艺术体育的教学。音乐学科方面举行了“校主持人比赛”“校园歌手比赛”“唱响心中的国歌”比赛：美术学科方面举行了“小报设计比赛”：“学生精品绘画展”；体育学科方面，开展“阳光体育系列活动”，有“广播操比赛”“两人三足跑”“拔河比赛”“托球接力障碍跑比赛”“射门”“投篮”等比赛；科学学科方面，组建“机器人兴趣小组”“数棋小组”。举办了两次“校科技节”，开展十多次科技比赛…… 　　 　　3　细节渗透 　　首先指标细化。我们把小学生日常行为规范二十条和小学生一日常规进行细化，分二段各五个星级指标，每个星级指标又细化为若干个具体生活、学习的行为指标，从而来规范他们的行为，在小学生中间形成“行为规范”监督网，以班级为单位两周一小评，每月一大评。找出成绩与差距，不断践行，不断进步。其次行为跟进。针对学生在食堂用餐行为的不文明现象，课题组认真制订“文明用餐宣传教育活动”方案，制作宣传教育课件，设计教案，分批组织各年级进行“文明用餐主题活动”。活动成效显著。来学校参观的同志都称赞学生用餐习惯好。 　　 　　二、构建策略体系，提高流动人口学生的学习能力 　　 　　1　立足课堂，开发潜能 　　聚焦课堂，优化各学科教学；知能并重。倾向学习困难学生。以学校名师工作室为龙头，组织师徒结对课堂观摩活动，进行主题教学研究、家长入室研讨，每学期每位教师都要上一节研究课或主持一次主题讲座，以学论教，促进学生学习能力的发展。在教学活动中，合理安排教学内容，尽可能向学困生倾斜，努力为他们创设问题情景，激发他们的求知欲望。在教学过程中，努力加强师生之间的情感交流，调节教学气氛，保持良好的情绪。 　　 　　2　弹性设置，学法指导 　　针对课堂教学中如何调动成绩偏低的流动人口学生的学习积极性。让学生学会听课。教学中的重点、难点内容，都有意识地放慢教学进度。并让学困生复述所讲内容或回答简单问题，尽量争取使学困生在每一节课都有不同程度的收获。当然，有些问题课堂上一时解决不了，就在课后及时补救。让学生学会动手实践。在教学中我们创造条件让学困生多动手、多实践，就具有更深的意义。如在教学有关概念和知识时，鼓励学困生亲自比一比、摸一摸、画一画、量一量、摆一摆，使他们通过自己的多种感官接触，从材料中获得较深刻的感性认识，然后再引导他们逐渐向理性认识转化。 　　 　　3　多维评价，激发自信 　　我们也只有在学校教育教学中，满足学生合理的可以实现的最基本的需要。他们才有可能积极努力地学习。才有可能体验到“成功”的快乐。其一是每学期实行语、数、英综合评价，打破以分数定成败的评定方式。语文从“朗读、背诵、词语、听话、写字、阅读、说话、写作、态度附加分”等9个项目；数学从“计算(口算、笔算)、操作、说理、应用、态度或创新附加”等5个项目；英语则从“朗读、听话、写字、阅读、