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借助信息技术提升城乡教育均衡发展的探索 　　 摘要：促进城乡教育均衡发展，逐步缩小城乡教育差距是各级教育部门一直在努力解决的问题。教育部门也充分的认识到最有效的办法是借助优质教师提高薄弱学校的教学质量，同时也采取了各种手段，但收到的效果微乎其微。对此，本文作了探究，重点阐述了以智能录播系统为核心的新型网络课堂教学模式的优势，在现行状况下如何开展新型网络课堂教学，实现城乡共享优质教学资源。 　　关键词：差异性；优质师资；智能录播系统 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2008）14-0083-03 　　 　　 一、解决教育发展不均衡性的常规措施及其局限性 　　 　　我国国情的复杂，东西部之间，城乡之间基础教育水平差异巨大。城市重点学校聚集了最优质的师资资源和最优的教学设施，而普通学校，特别是农村学校，办学条件差，留不住优质师资，教学质量一直上不去。并且，两者之间的差距日益扩大。 　　解决教育资源配置不均衡性问题，最有效的方法是充分发掘优质师资的潜力，最大限度的提高薄弱学校课堂教学质量。为此，教育部门采取了一系列的措施。采取的措施主要有轮岗、支教和挂职等方式，但上述措施只是部分缓解上述矛盾，没有达到治本的目的，乡村优质教师稀缺，课堂教学质量差的问题，未能从根本上解决。一是重点学校在派出教师轮岗、支教和挂职的过程中，或多或少存在重形式轻质量的现象：或留住精英，派遣闲置；或将教师的轮岗、支教和挂职的经历与教师个人的职称评定等挂钩，迫使城市学校的教师纷纷请缨上阵，争取早去早回。二是轮岗、支教和挂职的教师容易成为“三不管”人员。派出学校认为该教师不在岗，对他不能也没办法做任何考核。接受学校认为他们是重点学校派来“送经”的，当然都是优秀的。而教育局作为行政部门，对教师是无法做直接考核的。三是许多轮岗、支教和挂职的教师认为自己是编外人员，只管上课，根本不参与当地学校的民主管理。非主人翁角色注定了轮岗、支教和挂职的教师走过场。四是由于轮岗、支教和挂职属于短期行为，教师和学生之间刚刚默契，就频繁更换，学生刚刚适应了一个教师的教学方式又不得不重新适应另一个教师的教学方式，使得学生有无所适从的感觉。 　　因此，在现有条件下提升优质师资稀缺学校的课堂教学质量的一个重要思路是：一方面不断提高薄弱学校自身师资的水平，但这是一个长期的系统工程，另一个直接而有效的手段是借助智能录播系统，实施新型网络课堂教学，直接把本地区最优秀的课堂教学同步送至教育资源薄弱的学校，让这些学校的学生同时享受优质的课堂教学，实现城乡教育教学的同步发展。这样不仅可以解决城乡教育的均衡发展问题，同时也可以帮助薄弱学校教师实现教学技能的提升，起到培训师资的作用。 　　 　　 二、录播系统为核心的新型网络课堂教学模式的优势所在 　　 　　目前，借助现代信息技术手段实现教学异地培训的方式一般采用网络教育的方式。在这方面，北京十四中的网络教育和新东方的网络培训是网络教育的典型。它们采用的模式是请各学科骨干教师就某一专题做讲座，并用摄像头把教师的画面和声音录制下来；并把录制的教师讲授的视频与教师PPT幻灯片结合在一起，制作成课件，放到网站上供广大学生点播。在这种网络教育的模式中，学生主要靠听主讲教师的声音，并同步看教师的PPT幻灯片进行学习。 　　 网络教育的一大优势是可以请某一学科最有权威、最富有教学经验的教师来讲授，这样广大的学生就可以享受到最为优质的师资，而优质的师资也能最大程度的发挥自身的价值。 　　 网络教育的第二大优势是学习的便捷性，学生可以在任何有空的时候进行学习，不像普通的学习，必须定时定点进行学习，极大地方便了学生的学习。但是网络教育也暴露了它的不足之处。 　　首先，授课内容没有充分考虑教育的地区差异性。随着国家新课改的进一步推广实施，不同地区的学校不再是千篇一律的统一教材，不同地区的教育部门可以自由地选择适合本地区的教材，而网络教育不可能提供所有版本的课堂教学内容（假如能提供也大大增加了网络资源的开发成本）。 　　 　　其次，传统网络教育采用的是传统的填鸭式教学方式。主讲教师只要按照既定的教案在规定时间内完成授课即可，而学生只能听主讲教师的声音，并同步看教师的PPT幻灯片进行学习，而学生只有被动地接受，也没有当场表述疑问的机会，更不能充分享受课堂带来的学习快乐。教学方式单一，缺乏新颖性、直观性和参与性，没有足够的吸引力，学习方式较为枯燥。 　　再次，学生不能感受课堂互动的教学场景。网络教育主讲教师以讲座方式实施教学过程，学生面对的教学视频只能看到主讲教师的基本不变的“座姿”和教学课件的内容，学生根本不能感受主讲教师的肢体语言，也不能感受主讲教师的课堂教学艺术，更不能感受课堂教学过程中师生互动的场景和