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借助多媒体 构建和谐发展的数学课堂 　　教学内容： 　　义务教育课程标准实验教科书人教版五年级下册P2-4内容。 　　 教学目标： 　　①知识目标：知道轴对称图形的含义，能找出图形对称轴，画出轴对称图形。 　　②能力目标：培养学生观察分析、概括推理和动手操作能力，发展学生空间观念。 　　③情感目标：在探索的过程中激发学生兴趣，培养团结协作精神。 　　教学准备： 　　多媒体课件、实物投影仪、剪刀及方格纸等。 　　 教学流程： 　　一、欣赏图形，初步感知 　　 师：这节课我们来欣赏一些非常精美的画面（多媒体演示：蝴蝶、树叶、京剧脸谱、房屋、桥梁等二十多张图片） 　　 师：大家看这些精美图片，发现它们有什么共同特点了吗？ 　　 生1：它们是对称的。 　　 生2：它们两侧是一样的。 　　[评析]利用多媒体课件，把学生带入了一个美丽的图形世界，让学生初步感知物体的对称美，激发学生探究数学问题的愿望和兴趣。 　　二、大量体验，操作发现 　　1、比眼力 　　师：这儿有一些图形，不过它们都只露出各自的一半，你们猜猜它们是什么？（多媒体演示5张只露一半的图片，其中有汉字喜，英文字母W，数字3的各一半，还有蜻蜓和瓶子的各一半。当学生回答后，通过多媒体演示还原另一半，变成一个整体） 　　 师：怎么这么快能猜出来，秘诀是什么？ 　　生：看到这一半就想到另一半，它们是对称的。 　　2、折一折 　　 师：现在我们来回顾一下，你们认识哪些平面图形？ 　　 生：三角形、长方形、正方形、梯形、圆形…… 　　师：它们都是对称图形吗？想什么办法证明呢？ 　　 生：折。 　　 师：怎么折呢？你能不能给大家示范一下。 　　 生：（拿着一个正方形走上讲台）我折过来，这两边是一样的，所以是对称的。 　　 师：这个办法真好！下面大家也用对折的方法来试一试你们学具袋里的图形，看看你们有什么发现？（生动手，师巡视） 　　生：长方形、正方形、圆形对折后都可以完全重合。 　　生：一些三角形、梯形、平行四边形对折后，有的两边可完全重合，有的不可以重合。 　　生：等腰三角形、等腰梯形对折后可完全重合。 　　[评析]本环节通过 “比眼力”、“折一折”等活动，充分让学生动手动脑“做数学”，丰富了感知，强化了理解，使他们由感性认识上升到理性认识，逐步把“生活经验”上升为“数学思考”。 　　三、合作交流，自主建构 　　1、归纳概念 　　师：请把你们刚刚对折过的对称图形都打开看看，发现了什么？ 　　 生：（争先恐后）有折痕。 　　师：是这样的吗？请你们拿到投影仪上来展示一下。你还发现什么了呢？ 　　 生：折痕两边的图形一模一样，完全重合。 　　 师：对称的图形对折能完全重合的这条折痕，我们就叫它“对称轴”。一些图形通过对折，它们能完全重合，我们就把它叫做轴对称图形。 　　 师：请大家把学具袋里的轴对称图形拿出来展示一下，同桌互相检验一下。 　　2、找对称轴 　　师：刚才对折图形，有的同学还发现一些图形有多条折痕，这样的吗？ 　　生1：是的，我发现长方形上下折可完全重合，左右折也可完全重合。这说明长方形有两条对称轴。 　　生2：我折了一下，正方形有4条对称轴。 　　生3：等腰三角形、等腰梯形只有一条对称轴。 　　生4：圆无论你怎么折，两部分都可以完全重合。 　　师：这说明圆有多少条对称轴？ 　　生：无数条。 　　3、剪一个轴对称图案 　　师：想一想，怎样剪才能又快又好地剪出一个具有对称美的图形。 　　生：可以先把一张纸对折。 　　学生完成后，在投影仪上展示，并说说剪的过程。 　　[评析]现代心理学非常强调“动作”在儿童获得知识、发展思维中的作用。通过对已学习过的平面图形进行对折，每对折一次就建立一个表象，当这些表象积累到一定程度，学生外部感知就逐步内化，思维产生一个飞跃，借助语言，便能概括出轴对称图形的性质，让学生快速剪一个对称图形，培养学生运用知识解决问题的能力，起到自我调节、自我反馈的作用。 　　 四、拓展练习，巩固延伸 　　 1、找一找（多媒体演示三十多张图片） 　　师：这里有30多张图片，每张都标了号码。请把轴对称图形的号码找出来，哪一组找得又对又多就获胜。找对一个加10分，找错一个扣20分，时间为20秒。学生分组竞赛，评出优胜者。 　　2、说一说： 　　生活中有哪些轴对称图形。 　　3、画一画： 　　 请在方格纸上设计一幅具有对称美的图形，并在投影仪上展示，大家评出最佳创意作品。 　　[评析]练习有层次有梯度，既有基本练习，又有开放性拓展练习，这样进一步完善轴对称图形表象，巩固对轴对称图形的认识，提高观察判断力。让学生设计具有对称美的图案，这个问题既有开放性又有挑战