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信息技术与小学英语教学整合的实践与思索 　　心理学家指出：小学阶段的孩子注意力难集中，持续学习的能力差。因此，在小学英语教学中，单纯的向学生灌输单词、句型或空口说教都是违背学生心理特点的。那么怎样才能提高学生的英语学习兴趣呢？在心理学中还指出：小学生对新奇、有趣的东西往往会产生极大的兴趣，学得也很快。这就要靠我们英语教师的良好引导，下面就简单谈谈我在英语教学中运用多媒体的一些实例。 　　 　　一、创造英语学习氛围 　　 　　课还没开始，我就用多媒体播放一些学生耳熟能详的英语歌曲，把学生不知不觉地带到英语学习的氛围中。歌曲如：“Hello!” 、 “How are you?” 、 “If you are happy.” 、“This is the way.”等。三年级的学生刚接触英语，初学一种语言使学生感到开心的同时，也让他们增添了不少忧虑。为消除学生的这份多余的忧虑，第一堂课我就运用多媒体出示生活中与学生密切相关的、而且学生已经会说的一些外来语，如：Hi！Wow！chocolate，coffee，sofa，cartoon，TV，VCD，等。告诉学生：虽然你们没有学过英语，但是你们已经会说不少英语啦！给学生一份惊喜，一个成功，让学生感到学习英语很有趣，很容易，从而激发他们渴望获得更多的英语知识的欲望。 　　 　　二、利用视听效应 　　 　　在单词教学之前，我通过flash动画的制作来导入，可以使这些平面的、静止的字母，变成立体的、跳动的、翻滚的画面，并 “插入”配上声音，一个个跳动的字母仿佛一群群可爱的孩子，拉近了学生与英语的距离。如：在教授有关天气的一些单词前，我通过flash动画呈现许多风、大浪、雨、打雷、下雪的声音和情景，并请学生谈谈自己的一些相关经历，顿时学生的学习热情大大提高。 　　 　　三、链接生活 　　 　　学英语要求贴近生活，因为它是为以后生活交际服务的。知识由于抽象，而显得枯燥，是影响学生学习的一大障碍，适当的把枯燥的知识情境化，生活化，可以激发学生的兴趣，唤起心灵的共鸣。比如，在学习The Days of the Week时，一周的七天单词音节长，孩子不容易记忆，我把这一周七天编成儿歌帮助孩子记忆； Monday， Monday星期一，猴子花钱坐飞机； Tuesday， Tuesday 星期二，猴子屁股摔两半；Wednesday， Wednesday星期三，猴子爬上花果山； Thursday，Thursday星期四，猴子猴子去考试；FridayFriday猴子爱跳摇摆舞；SatuidaySatuiday星期六，猴子上树摘石榴；Sunday. Sunday，星期天，猴子休息上公园。孩子们有节奏的拍着手，熟练的念着chant.这样抽象的学习，变成轻松的掌握。把鼓噪的学习变成积极参与的活动。激发学生学习英语的热情，使其由“厌学”变为“愿学”。 　　 　　四、问题激趣 　　 　　恰当设疑是促进思维的催化剂，它能抓住学生的好奇心理，激发学生的学习欲望。外语是学会的而不是教会的，学生的学习兴趣，往往跟教师的教学生动和善于启发有密切的联系。 　　学生初学英语都会感到字母、单词特别难记，这是学生遇到的第一大困难，尤其是学困生，不解决这个问题会大大地挫伤他们学英语的积极性。如教26个字母之前，先请他们先学唱ABC歌，然后我给孩子们提出了一个问题，请问：你们能用你们的自己身体组成26个字母中的那些字母，孩子们都在认真的思考。我对他们说，和你的小伙伴们合作吧，我们一起来找找答案！就这样孩子门在教师的引导下，积极的合作学习，通过学生们的肢体表现，一个个立体的字母呈现在同学们面前，他们也在快乐轻松的氛围中逐步掌握了26个英文字母。学习兴趣也在 疑问中升华成为乐趣。学生从中感受到获取知识的快乐，参与的乐趣。 　　 　　五、重难点突破 　　 　　对于小学生而言，英语教材中的单词显得抽象、难以掌握。这时利用多媒体直观形象的方式来进行呈现就能简单有效地解决这一难题。对于重点句型和对话的理解、掌握，更需要借助与多媒体。 　　如：我在讲colours时，利用信息技术介绍chameleon（变色龙）,通过课件展示，七种不同颜色的变色龙，看着变色龙能够变换各种颜色，学生都乐于积极参与到颜色的学习中，吸引、捕获学生的注意力。学生们运用水彩调颜色，观察变色、调色的全过程，认识颜色，学说颜色词汇。通过小组比赛“猜颜色”，学生在玩玩、想想、猜猜的过程中运用表达颜色词汇。通过课件呈现生活中触手可得的颜色，如：各国国旗、奥运五环、美丽的大自然。在教学中让学生描述教室里的颜色，课堂呈现过程中，教师通过采用设置情景，游戏比赛，实际操作等多种教学手段，从视觉、听觉等方面吸引学生的注意力，激发起学习兴趣。选用既有知识性又富