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信息技术与小学语文课程整合的策略 　　摘要：信息技术与小学语文学科的整合，就是把各种信息技术手段完美地融合到小学语文学科教学中，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。其根本宗旨是培养学习者能够在信息化的环境中利用信息技术完成课程学习的目标，培养学生的语文基本素养，阅读能力，自主学习能力和合作精神，从而学会终身学习的本领。 　　关键词：信息技术 小学语文 学科 整合 　　 　　 　　随着知识经济时代的到来，信息技术对小学语文学科的学与教的方式产生了重大的影响。作为教学一线的教师必须以全新的教育教学理念和教育教学的方式方法来适应新形势下教育教学的要求、适应社会发展对教育教学的要求和需要。根据目前学校现代化信息技术的配置情况：多媒体教室、网络教室、交互式电子白板教室、龙芯电脑房、视屏交互系统室、校园网和互联网，我们力图将它们与小学语文学科教学进行了有效整合。那么现代信息技术与小学语文学科的整合有哪些优势，我们在整合的过程中又要注意哪些问题呢？笔者就将自己这几年在教学实践中一些基本经验与感触和大家共同探讨。 　　一、信息技术与小学语文学科整合的意义。 　　信息技术作为学习对象，可以与小学语文课的学习内容融合在一起；作为学习工具，信息技术下提供的资源是永远开放的；传播媒介是多向交流的；传递系统是多媒体的；知识更是跨越时空限制的。这一特点决定了信息技术下支持的教学过程的开放性；学习过程的交互性；学习内容选择的自主性和个性化；内容形式的多媒体化。作为教学工具，可以使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力，提升学生的语文素养的目标。 　　信息技术与小学语文学科的整合，就是把各种信息技术手段完美地融合到小学语文学科教学中，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。其根本宗旨是培养学习者能够在信息化的环境中利用信息技术完成课程学习的目标，培养学生的语文基本素养，阅读能力，自主学习能力和合作精神，从而学会终身学习的本领。 　　二、信息技术与小学语文学科的有效整合，能激发学生的学习兴趣。 　　古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”兴趣是学习的动力，信息技术与小学语文课程整合正是要摒弃以教师为中心的“讲授式”传统的教学方式，通过在网络环境下，以学生为中心，师生互动，生生互动等多种合作方式，构建“自主、合作、探究”的新型学习方式，有意识地将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔了学生的视野，丰富其课余知识，而且激发学生课内课外学习语文的兴趣，同时培养学生求知能力，从真正意义上成为学习的主人。如：教学《我应该感到自豪才对》一课时，教者事先把课堂中要提出的问题输入电脑，设计成多种形式的问题，让学生进行小组竞赛完成。这种做法大大地激发了学生的学习积极性，促进学生自己动脑、动手来思考、分析问题，从而使学生对文本的学习产生浓厚的兴趣，进而使语文素质得以在课堂中实现。 　　三、信息技术与小学语文学科的整合，丰富了学生学习的情境。 　　信息技术具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激――图片、图像、动画、声音、文字等是多样而丰富的，易于激起儿童的情感，如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻、也更为主动。如果教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛成为一个广阔的心理场，就让学生在优美的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，品位语言文字，体会文本的表达的思想感情，感受学习语文的乐趣。 　　如学生在学习《安塞腰鼓》这篇课文时，作为苏中地区的孩子对“安塞腰鼓”这种“艺术表现形式”较难理解。教师必须事先在相关的网站上查找到需要的资料、图片、影像、声音，在此基础上设计好网络教学平台，供学生阅读文字，观察图片，观看影像资料，浏览相关网页等，让学生真实地感受西北地区富有风情的“安塞腰鼓”的“鼓魂”，领略“安塞腰鼓”的壮观景象及其蕴含的力量之美。这样，一上课就渲染了气氛，拉近了学生与文本的距离，从而激发学生的学习兴趣，为学习全文作了必要的情绪铺垫。 　　四、信息技术与小学语文学科的整合，有利于突破文本的重难点。 　　小学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字――离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。教学中要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。利用计算机的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段无法实现的优势。 　　我们知道古诗的语言是高度凝炼的，所创设的意境是深远的。如何引导学生来学习古诗，感悟