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儿童钢琴教学心理研究之我见 　　儿童钢琴教学是一项非常专业的、具有特殊性的教学课程。作为钢琴教师，不但要在教学中了解儿童的心理状态、引导他们的心理过程，还需不断激发他们丰富的情感，培养他们良好的心理素质，从而全方面地提高他们的钢琴演奏水平。儿童时期的个体，不论是生理或是心理上都在不断地发展变化，我们要掌握儿童发展的普遍规律，运用于钢琴教学中，但不同的个体间又存在明显的个性差异，这就要求钢琴教师必须灵活地运用教学方法和手段，正确把握和引导儿童学习钢琴。本文拟从钢琴教学中的儿童心理研究问题入手，从以下五个方面浅谈钢琴教师如何进行儿童钢琴教学。 　　一、培养儿童学琴兴趣，开发儿童创造性思维 　　1. 兴趣的培养 　　“兴趣”是一个既简单又复杂的问题。钢琴教学贵在培养儿童的兴趣，为开启儿童学习音乐的兴趣之门，教学中我们应充分发挥教师的主导作用，注重教学的语言，尽量多使用“儿童语言”，即把自己要求儿童达到的教学目标转化成其能理解的语言，以达到传授知识的目的。比如，最初教弹奏钢琴的手型时，可将五个手指比喻成五个小运动员，琴键比喻成五条白色的跑道，在跑道上每个运动员都必须站在自己的位置上，不能串道。同时我们也应多运用形象直观的教学方法。儿童最易接受生动活泼，感染力强且富有情趣的事物，教学中应多采用启发、诱导、激励的方法。比如低龄的学生擅长形象思维，无论教识谱还是演奏，最好多用比喻手法。如在教各种音符时值时，可以用歌谣的方式帮助儿童加强记忆：“鸡蛋圆圆唱四拍，球拍加球唱三拍，只剩球拍唱两拍，小小蝌蚪唱一拍。” 　　2. 开发儿童创造性思维 　　毫无疑问，引导儿童学习钢琴时，启发儿童创造性思维至关重要。音乐是扇通向人类创造性思维领域的“窗口”。若自小就能受到良好的音乐教育，尤其是学习各种乐器，就会使其更快找到开启这扇窗户的钥匙。教育心理学认为，培养创造性思维能力是发展智力的核心。我们在钢琴教学中有意识地去启发儿童的创造性思维，不仅能提高儿童对音乐的理解力，对儿童智力的发展也有很大的促进作用。 　　在儿童钢琴考级和比赛中常会出现这样的问题：演奏技艺不错，但对音乐和节奏的感觉极差，演奏的作品枯燥空洞，缺乏活力。作为钢琴教师，我们要多运用一些直观、生动、形象的手法，来充分调动学生的感官，激发他们的创造力。例如，制作一些形象的道具，以游戏的形式让儿童们识别各种节奏，也可通过画面来介绍音乐内容，使他们通过视觉结合听觉来捕捉音乐形象。同时也可以运用生动的语言帮助他们分析旋律所蕴涵的情绪与思想，启发他们的创造性思维，引导其建立音乐形象，再通过准确的示范，必能让他们充分感受到音乐的内涵。而对于同一首钢琴作品来说，不同的学生因兴趣性格，甚至情感气质的不同会相应产生不同的反应，出现见仁见智的不同理解。由此，在教学中应避免让学生完全屈从于教师的诠释，鼓励学生在演奏时保留自己的见解，以达到“一曲多面”而非“千曲一面”的教学效果。 　　一位八岁的小学生学习一首前苏联作曲家的乐曲，作曲家在结尾处标注了渐强记号。这个学生在第一次回课时，却将结尾弹成了很富表情的渐弱，教师要求她按谱弹。第二次回课，这个学生还是把结尾弹成了渐弱，并对教师说：我听来听去，想来想去，还是感觉音乐应该渐弱，越走越远，最后消失了。我不能弹渐强，我感觉不到它。教师认为学生说得有道理，尊重她的感觉。由此可见，学生从小就在感受音乐，不只是循规蹈矩，而是在音乐中融入自己的感情。久而久之，会形成自己富有个性的表现力，拓宽自身创造性才能。 　　二、选择适合的教材、建立因材施教的教学原则 　　教师对于教材的选择对儿童学习钢琴也有非常重要的影响。教师在掌握儿童的认知特点和能力水平后，应针对儿童的兴趣特征选择适合儿童的教材。例如《汤普森浅易钢琴教程》《钢琴天天练练》《儿童钢琴初步教程》《儿童钢琴四手联弹曲集》等。教材中的曲子都有标题、图画，容易激发儿童们的想象力，且颜色鲜艳清晰，音符较大，便于阅读，儿童四手联弹是钢琴教学的重要内容，它不仅训练他们的音乐听觉和节奏感，而且更能培养儿童们彼此的合作能力，给他们以不同于个人弹奏的新鲜感受，同时，与他人合作的弹奏形式也可以大大提高他们的兴趣。儿童们对这类教材都很喜欢，且能从中得到全面的技术训练而不觉枯燥。通过鲜明音乐形象培养孩子音乐感和启发想象力的同时形成思想品德教育。 　　儿童正处于生理和心理的发育期，不同年龄阶段的儿童存在着很大的个性差异，由于他们的家庭环境、生活习惯、兴趣爱好、性格特征方面都存在差异，因此，教师要注意因材施教。学习钢琴是个漫长持久的过程。要使学生不断体验到成功的喜悦，就要求教师在设计教学进程与步骤时，尽量避免让学生走弯路，保证儿童学习的积极性与自信心。有的儿童脑子很聪明，但特别好动，上课注意力不集中；有的女孩子自尊心强，非常敏感，教师