儿童版画教学尝试与探索.docVIP

儿童版画教学尝试与探索 　　《美术课程标准》表明:课程的改革不仅仅是内容的改革,也是教学过程和教学方法的改革。重视教学过程和教学方法的改革,是本次课程改革的一个重要特点。为适应美术课程的改革,美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。美术教学要创设一定的文化情境,增加文化含量,使学生通过美术学习,加深对文化和历史的认识,加深对艺术的社会作用的认识,树立正确的文化价值观,涵养人文精神。 　　儿童版画属于“造型 表现”的学习领域,《美术课程标准》中指出:“造型指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法,创作视觉形象的艺术创作活动。表现则是通过美术创造活动来传达观念、情感和意义的过程。”儿童版画是手工与绘画的综合体,儿童与版画有着某种天然的联系,在他们还不懂得什么是版画的时候,就已经会用游戏的方式进行拓印了,他们会用弄湿的小手小脚在墙上、地面拍打出许多印记,并陶醉于其中。早就有专家指出,版画的概括洗练、单纯明快的效果最能表现出儿童天真烂漫的性格,并以其媒介材料的多样、制作手段的丰富而特别适合于天生具有游戏本能的儿童。对儿童动手动脑及创新能力、实践能力的培养是其它课业形式所不能替代的,教育学家皮亚杰把儿童到青年的成长过程分成五个阶段,其中7、8――11、12岁被称为具体操作阶段。这个时期的心智教育、动手实践对一个人的一生都会产生影响。版画的设计和制作恰恰是对学生心智教育、动手实践的训练,对提高学生的综合素质的提高有一定的帮助。另外,儿童版画在用作课外美术课程开发的载体在教学中具有很大优势:制作简单,在工具和材料的要求不高;适应性广,作品能呈现出儿童各自的个性和艺术特色;趣味性强,材料使用的多样化和活动过程的趣味性能激发学生学习的兴趣,能在较短的时间内掌握制作的技巧,创作自己较满意的作品,体验学习的快乐。 　　为了让儿童版画这种艺术形式在儿童中广泛普及,让儿童易学、乐学,我将吹塑纸版画引入课堂教学实践探索,以下是儿童版画教学的尝试与探索的初步积累,与大家共同交流。 　　我以吹塑纸粉印版画为例,介绍粉印版画材料、工具及操作方法。 　　一、制作材料的独特性 　　版画是通过画、刻、印等方法完成美术作品的一种艺术表现形式。它兼具绘画和工艺的双重特性,有更突出的动手的实践性特征和动脑的创造性思维特征。版画的特点在于印痕的表现和拓印的趣味性,有丰富多变的肌理和强烈的凹凸美感。儿童在版画学习过程中,要接触多材料,使用多种工具,熟悉多种制作方法,并要在多种绘制的转换中进行再创造,它能带给儿童视觉上更多的刺激和美感享受,它的多种操作和手的触摸更能激发儿童的好奇心和期待,使他们始终处在不断的新奇和强烈的兴趣中。每个儿童都有创造力,都有自学探索的愿望,给儿童尝试新的绘画材,能激发他们的探索欲望,满足儿童的好奇心,好奇是兴趣的先导, 　　首先材料的独特性,给儿童营造了创造力发展的空间。 　　吹塑纸:是作为基底版面的材料,它分为两种,一种双层(韧性好,易于处理一些自然的斑痕折皱),另一种是单层(较硬,可运用工具刻划出许多特殊效果的纹理变化)。 　　拓印纸:以素描纸为宜。 　　拓印印颜料及工具:水粉颜料、油画笔、调色盘、圆珠笔或粗头铅笔(不易把吹塑纸划破,而且线条粗犷,可形成线的凹槽清晰) 　　二、制作过程的趣味性 　　制版、拓印过程有别于其他画种且带有趣味性,在每一色块磨印成功后学生的喜悦溢于言表。吹塑纸版画有其自身的特点,一幅画不能一蹴而成,它要经过起稿――制版――拓印三个步骤,制作从头至尾环环相扣,每个环节都是艺术的发挥和才能的施展,既动手又动脑,极大激发了学生浓厚的兴趣,在拓印时一磨一印带有趣味性,对培养学生细致耐心的动手能力、启迪能力、开发创造力均是一种良好的训练,也是初步接触版画学习的一种好形式。 　　1. 起稿:初学时,教师要了解学生的兴趣,选择他们喜欢熟悉的内容,因为只有在积累了丰富的生活经验、丰富的情感素材后,才会对主题的创作抱以极大的兴趣和热情。引导学生根据自己的生活感受画出草稿,创作的意图或根据教师的作业内容的要求(如:静物写生,乡村风景,校园生活等),逐渐拓展创作思路。在画稿时老师应指导学生了解构成画面线条的疏密关系,画面中哪些地方线条最疏;哪些地方的线条最密;哪些地方的纸条既不疏又不密,并注意相互间的大小、长短、曲直的艺术变化,(即构成画面黑、白、灰关系),使印出的版面有层次变化。 　　2. 制版:用无色圆珠笔或粗头铅笔沿稿子的笔迹用力刻画,将画好的底稿用夹子夹在吹塑纸上,用笔头较粗铅笔稍稍用力地将底稿后拓画在吹塑纸上,在吹塑纸上画画感觉可不一般,凹槽要有一定的深度,刻出画稿的外轮廊,刻划时要注意用力的轻重,不要画穿吹塑纸为宜,由于吹塑纸质地较松软,刻划后成凹痕,线条密的地方,用力凹下去形成