我在加纳做扶贫.docVIP

我在加纳做扶贫 　　我虽然在伦敦政治经济学院上学，却一直关注非洲发展状况。那天，我在网上看到一个志愿者组织将前往加纳的一个乡村社区，帮助完善那里微型金融管理体制时，我便坚定地加入了这个志愿者行列：我希望能对加纳人民的脱贫尽自己的一份微薄之力。 　　经过十几个小时的长途飞行，终于到达了加纳，第二天，我们便前往要工作的乡村社区――Abuono。这是一个位于加纳中部，毗邻大西洋，拥有大片肥沃土地的渔村。我们这次的主要目标是要了解和纠正一些村民对于存钱这一概念存在的误区，研究存款仍然较少的原因并设计解决方案，从而让更多的人在CDF（社区发展基金）开户，并推进进入下一阶段――发放贷款。 　　所谓授人以鱼不如授人以渔嘛！ 　　发现问题 　　第二天，我们以三四个人为单位分成小组做家访的准备，目的是了解这个村落里的大多数家庭所面临的财政状况和困难。我们每个人都被分配了几个问题，从家庭成员的多少，到收入状况，再到储蓄情况。考虑到语言不通的问题，每个小组都分配了一位翻译员。“在这个村庄里，有些家庭的境况十分凄惨，让人难过，还有的主人可能并不愿意透露自己的生活状况，你们可要对这些情况做好准备。”出发前，我们组的翻译员提醒我们。 　　我们走访的第一户是一位老婆婆的家，我们到达她家的时候，她正在切除鱼的内脏，好像在给家里人准备晚餐。 　　“您好，我们是志愿者，不知您能否允许我们了解一下您家财务的状况，以便我们帮助您解开这方面的困惑，实现您的财政目标。”组员Tina为我们开了头。奶奶专注地听完翻译的话，缓缓地点了点头。 　　“请问您现在有多少人住在这里？” 　　“9人。” 　　“这里面有多少是正在上学的孩子呢？” 　　“有5个。不过都还是初中以下，学费全免，就没有给家里增添什么负担。” 　　“那您家是靠什么获得收入呢？” 　　老奶奶停顿了一会儿，说，“以前我做油莎草和木薯的买卖，现在我生了病，家里的收入只靠着在其他村做买卖的两个儿子每月寄来的一点钱。” 　　我深深地吸了一口气，与同组的其他人交换了个眼神。想想之前翻译告诉我们的话，觉得这个家庭或许就是这个村落很多家庭的缩影，温饱便是他们生活最为真实的状况。之后的几个问题我们都问得相对保守，生怕触碰到她心中可能的痛。 　　“那您有记录收支的习惯吗？” 　　“我也想，只是自己不会读不会写，实在是无能为力了。” 　　“您会定期存钱吗？在CDF开过账户吗？”我们这样问，但实际上并不抱什么希望。 　　她摇摇头，眼里满是无奈，“儿子在外面挣得很少，因为卖这些油莎草或木薯的商人实在太多了。我每个月的收入都只够支付自己吃饭、看病用，根本没有钱能够存下来。” 　　问到这里，对于这个老奶奶一家的财政状况我们大概有数儿了。可以肯定的是，她家人口较多，收入微薄是导致他们生活拮据而无法储蓄的主要原因。 　　解决方案的提出和实践 　　经过两个下午的调查和走访后，各个小组聚在一起讨论各自的收获。经梳理，这些家庭存在的问题可以归为两点：一是Abuono村的产业不够多样化，只有农业和渔业这样附加值低、风险大且门槛较高的产业；二是绝大多数家庭因为各种原因没有记账的习惯，这也成为影响他们积蓄和理财的主要障碍。 　　针对这两点问题，我们与项目负责人Willy讨论后决定将所有的志愿者分成两队，分别针对这两个问题提供解决方案。其中的一队负责设计出一套商业模式，使得该村的产业能够提供更多的就业机会，更高的利润，这个分队被称为“社会创业小分队”；另一队则负责教会村里的老人和孩子使用收支平衡表，记录每天的财务状况，便于他们有更多的储蓄，以实现自己的财政目标。这支队伍则被称为“金融教育小分队”。 　　作为“金融教育小分队”的成员，我提出了把更多的精力放在上小学或初中的孩子们身上，“那些家里的成人不能读写的家庭，唯一的希望就寄托在孩子们身上了。他们年龄虽小，但具备了基本的算术和写字能力”。这个提议也基本上得到了其他队员的赞同。为了利用有限的时间，让更多的孩子能够学到记账的技巧，我们决定到乡村小学的教室里，用一种寓教于乐的方式让孩子们领会储蓄的重要性并学习记账。 　　我们只有这一次在学校里讲课的机会，如何让不同年龄的孩子在课堂上的收获最大化是我们面临的最大挑战。在询问了Willy关于他们的数字能力、理解水平后，我们决定先通过一个水杯的实验来讲解储蓄的重要性，接着再教授具体的记账技术――这是增加储蓄的唯一途径。 　　讲课当天，我们早早地就来到了乡村小学进行最后的彩排。很快，上课的钟声准时在12点钟敲响。我的心也猛地一提。这是我人生中第一次给别人上课，课堂于我，是个全新的舞台。 　　按照之前的安排，我们被带入一个初中一年级的教室。虽然来自英国名校，而且面对是些刚过10岁的孩子，似乎并没有紧张的理由；但面对着讲台