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执物理金盾筑安全长城 　　【摘要】针对学生横穿马路、翻越墙头、用电、辐射防护等安全隐患现象，从物理学角度对安全事故可能造成的伤害进行了定性、定量分析，实现物理教学与学生安全教育融合。利用物理数据来是学生获得安全体验，敲响安全警钟、唤醒学生安全意识，提出了制作与物理知识相关的安全教育微课的思路。 　　【关键词】物理教学 安全教育 融合 案例 微课 物理学是一门以实验和自然现象、实际生活为基础的学科，有着很强的理论性和广泛的实践性。新课标强调，物理学习生活化，注重学生对自然现象、生产生活实际所蕴含的物理规律的体验。从心理学的角度来考量：需要是人从事各种活动的基本动力，是人的一切积极性的源泉。人的各种站活动从饮食、学习工作，到创造发明，都是由于需要的推动。如果一个人机体有了某种缺乏，但自己并没有主观体验到，也不会产生动力。中学生正?在身心发展的关键时期，精力旺盛、思维活跃、求新求奇意识很强，乐于接受新生事物，但缺乏生活经验，对于没有亲身经历过的许多事情不以为然。就安全问题来说，无论老师、家长怎么强调，总有一些学生当作耳旁风、漠然处之，似乎安全事故没有发生在自己身上，就与己无关。这反映出他们安全意识淡薄，缺乏对生命的敬畏。先让我们来看下面这样一些司空见惯的现象。 　　镜头一：上学放学路上，总有同学放着好端端的人行道不走，非要三两成群地并排骑自行车、电动车驰骋在机动车道上，甚至突然横穿马路、全然不顾旁边汽车喇叭声声的警示。 　　镜头二：课间或者活动课上，部分学生互相追逐、打闹嬉戏；下楼梯时不遵守秩序，拥堵推搡。 　　镜头三：个别学生上学放学时为了少走几步路，呈一时之快，竟然置校纪校规于不顾，擅自翻越高达2米左右的校园围墙，全然不顾潜在的危险，真是触目惊心！ 　　镜头四：一些学生经过变压器或者高压线附近时，不知回避；雷雨天气在树下躲雨；在做一些具有危险性的物理化学实验时比较随意，不遵守安全规程。 　　作为教育工作者，对学生的安全教育自然责无旁贷。从物理学科教学的角度来看，我们完全有可能利用物理学与实际生活的紧密联系，结合课堂教学内容，对一些安全事件案例做定性或定量分析，使学生对其中的原理了然于心。这样可能会从心底里唤醒他们对自然规律的敬畏，在学习知识、掌握技能、提升能力的同时，自觉地养成规则意识。 　　案例一：电动车与机动车相撞的损伤估算――敬畏生命，安全出行。在学习了与碰撞相关的力学知识后，我们可以组织学生对交通事故碰撞的原理进行定量研究，从而使学生通过具体数据对交通事故可能造成的损害获得切身感受，养成敬畏生命、安全出行的良好习惯。为便于比较我们不妨选取一个来自“百度百科”的例子作为参照：人体承受冲击力极限300公斤。1931年，世界重量级拳王麦克斯?贝尔在与对手俄尼?沙夫的对决中，挥出了致命一拳。沙夫再也没能恢复，6个月后死亡。 　　碰撞模型：假定某次交通事故中，一辆家用轿车质量约M=1.3t，以速度v1=36km/h行驶，跟一辆质量为m=100kg（含骑车人质量）、以速度v2=18km/h行驶的电动车迎面相撞，假设碰撞后瞬间二者具有相同速度v，碰撞时间为t=0.5s。我们来分析研究碰撞过程中电动车受到的冲击力F的大小。 　　考虑到碰撞瞬间内力远大于外力，选择机动车碰前的速度方向为参考方向。根据动量守恒定律，有Mv1-mv2=（M+m）v，可解得碰撞后瞬间二者共同速度：v?8.9m/s，再对电动车使用动量定理可得：mv-m（-v2）?Ft，代入数据可解得：F?-2780N，即碰撞过程中汽车对电动车的作用力大小约为2800N，相当于280kg的重物砸到电动车上，足以给电动车和骑车人造成重创！由此可以预见，电动车、自行车哪怕是与低速行驶的机动车相撞，也无异于鸡蛋碰石头。若与高速行驶的车辆相撞，后果将更加是灾难性的。 　　所以，同学们在上学放学路上骑行自行车、电动车、亦或是步行时，都要自觉遵守交通规则，千万别拿自己的生命开玩笑。请同学们不要忘记了：为你倾注了全部心血的老师还在教室里静候着你来上课；为你付出了一世辛劳的父母还在阳台上巴望着你回家吃饭呢！ 　　案例二：踩踏事件对人体造成的伤害。在学习压力压强知识时，可以结合实际生活中的踩踏事故案例对学生进行安全教育。若在楼梯处发生踩踏事件，那么对于一个体重为60kg（约600N）的人，按照常人走路的情形（单脚着地），当此人一只脚踩中倒地者腹部时将是是非常危险的。更何况在危机情形不幸的倒地者往往受到多人重复踩踏！ 　　这个例子给我们的启示是：为了自己和他人的安全，上下楼梯时请自觉有序。因为谁也不能保证万一发生踩踏事件时，那个不幸的倒地者就不是你自己！ 　　案例三：翻越墙头时地面对人体的冲击力估计――自由落体运动及动量定量相关知识的应用。若某同学体重60kg，身高170