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关于做好初中物理实验教学探究 　　【摘要】在初中课堂上培养学生对于物理学科学习的兴趣具有深远意义，而实验教学因其具体、形象的特征，有助于激发学生的物理学习兴趣，并让学生牢记当中的物理知识。本文论述了初中物理实验教学面临的困境和难题，结合个人教学经验，提出了几点提升初中物理实验教学成效的建议，旨在更好的提高物理教学质量，培养学生的物理思维能力。 　　【关键词】初中物理 实验教学 探究 　　前言 　　物理教学需要讲究实践与理论相结合，让学生通过做实验来对理论知识进行探索，并且自主的发现一些课堂中没有讲到的知识，或者教材里解释不够恰当的地方，从而激发学生自主思考，更好的培养学生学习物理知识的兴趣，养成自主学习的行为习惯。因此，作为初中物理教师，在新课改的背景下，需要强化实验教学课程设计与组织，充分利用合理的实验教学模式，培养学生探究科学的热情和能力。 　　一、初中物理实验教学的发展现状 　　1、实验准备工作不充分，达不到教学效果 　　课堂时间是有限的，对于初中物理教师来说，需要充分利用有限的课堂时间，使实验教学具有最好的效益，这是衡量物理教师教学水平高低的重要参考之一。但部分物理教师没有做好实验教学的准备，导致实验教学内容不具有代表性、实验教学的组织不够紧凑合理，或实验的结果没有体现出预期的难点以及重点内容，影响学生对于重点知识的把握。 　　2、学校的实验器材有限，实验教学存在局限性 　　初中物理实验教学需要一些仪器设备的支持，然而由于后勤管理的疏漏，或是其他原因的影响，物理实验教学时往往会出现器材不够、或器材丢失的问题，导致一些物理实验做不下去或者没办法执行的可能。尤其对于部分乡镇中学而言，由于教学条件不够完善，在配置物理实验器材的时候，往往仅能够根据教材的内容准备，仅能满足物理教师进行基本实验的演示，学生也只能通过这些实验了解一些相对浅显的基本知识，不利于拓展学生的思维，也很难达到物理实验教学的真正目的。 　　3、物理教师可能会忽略学生自主学习意识，实验教学采用演示为主 　　由于教学任务繁重，教师很重视课堂时间的有效利用，所以通常情况就是物理教师在进行实验教学时以自身演示为主，让学生自己去观察，或者让他们在课余时间去实验室自己动手做。 　　这样的教学模式，虽然也能够活跃课堂气氛，但很容易使学生形成固有的思维模式，自己在课下进行实验时，可能会完全模仿教师的实验步骤，不利于学生自主意识的养成，阻碍学生创新实践能力的拓展。 　　二、初中物理实验教学的建议 　　针对上述初中物理实验教学存在的一些问题，笔者结合自身实验教学的经验，提出几点改进的建议，旨在抛砖引玉，有助于广大初中物理教师更好的改善物理实验教学的方式方法，提高教学效果。 　　1.合理设计实验教学，最大限度的激发学生自主学习兴趣 　　初中物理教师要以培养学生对物理这一门学科的自主学习兴趣为核心，科学合理的设计实验教学，促使学生主动学习的兴趣。 　　例如在做大气压强实验时，笔者会演示一些小实验给学生们看，并随时提出相应的问题来给学生们回答。在课堂开始之前，先准备两个大小不等的试管，并将大试管灌满水，小试管倒置的放在大试管三分之一处，然后放开小试管，学生们就会看见，小试管在大试管中慢慢上升。针对这样的情况，向学生提出以下问题：小试管是通过什么方式进入大试管的呢？这是什么力量引起的实验现象呢？通过这个问题，很容易激发学生探究问题的兴趣，从而培养他们独立思考，自主学习的习惯。 　　2.分配合理的课堂时间，让学生们多动手参与一些小实验 　　物理实验教学的课堂时间不可能被无线延长，在有限的时间里物理教师既要做更多、更合理的事情，还要想办法让学生收获的更多，让教学更有意义。因此，初中物理教师，不能采用在实验课堂上进行单一的实验演示，要分配好课堂时间，交给学生们自主的去动手做实验。 　　例如，我们在做摩擦力实验时，会先讲摩擦力的基础概念（摩擦力分为滑动摩擦和静摩擦力两种，等等），然后由教师亲身演示滑动摩擦力的实验，再让学生们自主联想一些实验来体现滑动摩擦，再稍加引导让他们通过自己演示的滑动摩擦力去思考静摩擦的实验。最后让他们独立去思考分析，滑动摩擦与静摩擦之间的区别，并进行讨论和总结。学生们通过自己的体会来思考其中的道理，可以帮助他们更好的接受并且运用知识，也有利于培养他们学习物理的兴趣。 　　需要注意的是，初中生是习惯养成的最好时期，学生们在进行相关的物理实验过程中，难免会出现一些与理论知识有所偏差的地方。因此我们既要给学生充分的时间独立动手和思考，还要稍加引导，帮助学生避免走入思维误区，协助他们解决问题，从而激发学生创造性思维，培养学生严谨、实事求是的学习态度。 　　3、利用多媒体拓展信息，在实验教学中多一些创新的方式 　　初中物理实验教学是